2018-2019

L'attention : entre économie et éthique de l'information

Cet article revient sur quelques recherches qui démontrent les impacts de la surinformation sur l’attention et propose des pistes aux enseignants pour mieux préserver leurs capacités attentionnelles ainsi que celles de leurs élèves, notamment à des fins d’apprentissage.

Produire un texte avec une tablette tactile à l'école primaire

L’arrivée des outils numériques dans les classes interroge sur le rôle qu'ils peuvent jouer sur les activités de production écrite. L'article propose d'étudier quel peut être leurs effets sur ces activités , tant au niveau des processus engagés que de la qualité qui en résulte.

Programmation de robots à l'école par des élèves de maternelle et d'élémentaire

A partir de résultats de recherche, cet article propose certaines conditions optimales à l'apprentissage de la programmation à l'école primaire.

Apprentissage multisensoriel des lettres : quel est le rôle de l'interface pour améliorer l'écriture du jeune enfant ? (2/2)

La présence des tablettes dans l'environnement des jeunes enfants (maison, école...) diversifie les contextes d'apprentissage multisensoriel. Cet article propose ainsi de mieux comprendre l'apport des tablettes pour l'apprentissage de l'écriture.

Apprentissage multisensoriel des lettres : quel est le rôle de l'interface pour améliorer l'écriture du jeune enfant ? (1/2)

Cet article présente le rôle d’une exploration multisensorielle des lettres sur l’acquisition de l’écriture ainsi que l’apport de la tablette pour apprendre à écrire, et en particulier, de l’effet du support et de l’outil sur l’amélioration des productions écrites des jeunes enfants.

L'émotion dans l'usage des technologies immersives

Cet article traite de la dimension émotionnelle et affective de l’usage de technologies immersives et de son possible rôle dans le cas de situations d’apprentissage. Se basant sur trois études récentes, il se concentre essentiellement sur l’usage de la réalité augmentée en primaire et au collège.

Les communautés web 2.0 d'apprenants de langues

Cette contribution s’intéresse aux communautés d’apprenants en ligne et au potentiel qu’elles présentent pour les enseignants et les apprenants de langues.

Les enseignants à la conception de jeux éducatifs mobiles: enjeux et possibilités

En introduisant le potentiel des jeux éducatifs mobiles (JEM) mais aussi en exposant les difficultés de conception qui les accompagnent, cet article présente de nouvelles possibilités de création de JEM par les enseignants.

Interagir avec les vidéos, un bénéfice pour la mémorisation

Cet article propose une manière d'alléger les contraintes cognitives induites par la vidéo numérique pour l'apprentissage, en proposant à l’élève d’interagir avec la vidéo et, par là même, de réguler son apprentissage à son propre « rythme cognitif ».

Les réseaux sociaux numériques (RSN) : des origines sociales des RSN aux pratiques pédagogiques coopératives

La place du numérique à l’école est un questionnement récurrent. Aujourd’hui, ce sont les outils du web 2.0 et les RSN dont on interroge le possible rôle pédagogique. Cet article propose d’interroger les potentialités éducatives des RSN pour ce qui regarde la coopération entre élèves.

Le mouvement Bricoleur (Maker) et la salle de classe

Le but de cet article est de présenter, d’illustrer et de discuter des défis et des opportunités que représente l’intégration d’un apprentissage centré sur le bricolage (traduction libre de Maker) dans la salle de classe.

Les baladeurs MP3 en classe de langues – un outil d’apprentissage pour tous ?

Le baladeur MP3 est un objet de la vie courante conçu pour diffuser du son. Son usage pour l’apprentissage des langues dans un contexte scolaire est envisagé dès 2000.

Quelle place pour les technologies mettables à l’école ?

Les technologies mettables sont en plein essor puisqu’en 2016, il était estimé que 60 % des Singapouriens, 55 % des Australiens et des Anglais et 27 % des Mexicains possédaient déjà un appareil apparenté (PwC, 2016).

Développer les compétences en langue par le biais de la visioconférence

La visioconférence est de plus en plus utilisée dans l’enseignement-apprentissage des langues vivantes car elle possède le potentiel de développer un certain nombre de compétences langagières des apprenants quel que soit le niveau d’enseignement.

Les usages collaboratifs de cartes conceptuelles en lycée

Cette contribution rend compte d’usages collaboratifs de cartes conceptuelles en lycée.

De la spécificité et de la complexité de la recherche d’information sur internet (3/3)

Après avoir décrit les difficultés spécifiques à la recherche d’information sur internet dans un premier article et avoir, dans un second article, présenté quelques pistes concrètes de pratiques pédagogiques favorisant l’acquisition des compétences nécessaires, nous allons, dans ce troisième et ...

De la spécificité et de la complexité de la recherche d’information sur internet (2/3)

Après avoir explicité la spécificité de l’activité de recherche d’information sur internet et les difficultés qui en découlent pour les élèves dans un article précédent, nous allons, ici, présenter des pistes concrètes de pratiques pédagogiques pouvant faciliter l’acquisition, en amont, des ...

De la spécificité et de la complexité de la recherche d’information sur internet (1/3)

Cet article vise à expliciter la spécificité de l’activité de recherche d’information sur internet en s’appuyant sur des résultats scientifiques validés permettant de réfléchir aux questionnements éducatifs qui se posent encore aujourd’hui.

Utiliser un TNI de façon interactive, est-ce possible ? Comment ?

Intégrer de façon interactive le tableau numérique interactif (TNI) représente un défi de taille pour tous les enseignants, quel que soit leur niveau d’enseignement.

Les technologies d’assistance à l’apprentissage des mathématiques pour les enfants déficients visuels

Cet article vise à questionner les usages possibles de trois outils technologiques dans le cadre de l’enseignement des mathématiques aux élèves déficients visuels : les ordinateurs, tablettes adaptées et les machines.

Réalité Virtuelle et apprentissage de procédure

Après avoir défini la notion de Réalité Virtuelle et différents types d’environnements virtuels pour la formation, cette contribution présentera le déroulement d’activités d’apprentissage de procédures.