Séance
Comment l’éolienne témoigne-t-elle de son époque ?
L’éolienne géante de Cleveland, créée en 1887-1888 par Charles F. Brush, est considérée comme la première éolienne fonctionnant automatiquement et produisant de l’électricité. Par la suite, de la fin du XIXe siècle à nos jours, l’éolienne a subi de multiples transformations : lesquelles ? quels sont les causes et les avantages et inconvénients ? La réponse à ces questions sous la forme d’un tableau de synthèse et d’un exposé oral avec support de présentation démontre que l’éolienne utilisant l’énergie du vent est un témoin de son époque.
Mise en situation
- 25 min -
- En collaboration - Observer
Activité de l’élève
L’enseignant demande à ses élèves d’observer les photographies des éoliennes représentatives de l’évolution de cet objet technique du XIXe au XXIe siècle, et de les comparer.
Puis, il crée des groupes d’élèves et leur attribue à chacun un lot de trois éoliennes. Par exemple : lot 1 – éoliennes nos 1- 2-3 ; lot no 2 – éoliennes nos 4-5-6 ; lot no 3 – éoliennes nos 7-8-9.
Il invite les groupes à lire les notices associées à leurs éoliennes. Ces notices comportent des informations complémentaires telles que le contexte de production et la description détaillée : fonction d’usage, lieu d’implantation, description des constituants (formes, dimensions, matériaux, etc.), fonctionnement, technologie, puissance, etc.
Il propose aux groupes de compléter les colonnes correspondantes aux éoliennes qu’ils doivent observer du tableau de synthèse.
Consigne
Observez et comparez les trois éoliennes de votre groupe.
Lisez attentivement les notices associées aux trois éoliennes qui vous ont été attribuées.
Complétez les colonnes de la première partie du tableau de synthèse dédiées à vos éoliennes.
Les éoliennes ont-elles toujours été celles que l’on connaît aujourd’hui ? La réponse en images, mais pas seulement ! Un diaporama, constitué de neuf images, montre quelques grandes étapes de l’évolution des éoliennes de 1887 à nos jours. Une notice accompagne chacune des neuf éoliennes et permet ainsi d’acquérir des connaissances complémentaires : contexte de production et description détaillée.RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES
Les éoliennes de 1887 à nos jours [pdf - 1.88 MB]
Astuce pour l’élève
Prenez connaissance des informations demandées pour compléter le tableau. Puis, lors de l’analyse des images et de la lecture des notices, n’hésitez pas à prendre des notes.Rôle de l’enseignant
L’enseignant rappelle à la classe entière la définition d’une éolienne et nomme les différents éléments qui la composent. Puis, lors de l’activité, il s’assure que les élèves ont bien compris les entrées du tableau de synthèse et qu’ils parviennent à remplir ce dernier correctement.
Conseil à l’enseignant
Disposant des fichiers Word et OpenOffice Writer, l’enseignant peut proposer aux groupes d’élèves de travailler en mode collaboratif sur le même document.Production attendue
Le tableau de synthèse complété.Recherches de solution
- 20 min -
- En classe entière - Échanger
Activité de l’élève
L’enseignant projette à l’écran le tableau initial, et le complète à partir des réponses données par les élèves. Ensuite, il propose de réfléchir sur la nature de l’innovation principale, les causes et les avantages et inconvénients.Consigne
Pour chaque éolienne, répondez aux questions de l’enseignant concernant l’innovation principale, les causes, les avantages et inconvénients, et compléter votre tableau.Rôle de l’enseignant
L’enseignant corrige la partie 1 du tableau en projetant une version complétée.
En classe entière, il guide les élèves dans leurs réflexions pour remplir la partie 2 du tableau et les amener à trouver les réponses les plus pertinentes. Il les interroge sur la nature de l’innovation, les causes, les avantages et inconvénients.
Conseil à l’enseignant
Une version corrigée partiellement de la partie 1 est projetée. L’enseignant et les élèves complètent le tableau.Production attendue
Tableau complété et échanges en classeRestitution
- 40 min -
- En groupe - Communiquer
Activité de l’élève
L’enseignant, sans changer les groupes, réalise une nouvelle répartition des éoliennes. Cette fois-ci, chaque groupe doit préparer un diaporama sur trois éoliennes consécutives au niveau de la chronologie en s’appuyant sur les questions : « En quoi ces trois éoliennes ont évolué ? Pour quelles causes ? Quels en sont les avantages et inconvénients ? »
Les élèves utilisent les images et les informations des notices. Ils présentent ensuite leur diaporama lors d’un exposé oral de 2 à 3 minutes.
Consigne
Réalisez un diaporama pour passer un exposé oral de 2 à 3 minutes. Il s’agit de répondre à ces questions : « En quoi ces trois éoliennes ont changé ? Pour quelles causes ? Quels en sont les avantages et inconvénients ? »
Aidez-vous de la grille d’autoévaluation pour élaborer votre diaporama.
Les éoliennes ont-elles toujours été celles que l’on connaît aujourd’hui ? La réponse en images, mais pas seulement ! Un diaporama, constitué de neuf images, montre quelques grandes étapes de l’évolution des éoliennes de 1887 à nos jours. Une notice accompagne chacune des neuf éoliennes et permet ainsi d’acquérir des connaissances complémentaires : contexte de production et description détaillée.RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES
Les éoliennes de 1887 à nos jours [pdf - 1.88 MB]
Astuce pour l’élève
Faire une recherche complémentaire sur internet pour chaque éolienne donnée.Rôle de l’enseignant
L’enseignant s’assure de la compréhension des consignes par l’ensemble des groupes et vérifie que les élèves se sont approprié les conseils de la grille d’autoévaluation.Conseil à l’enseignant
Quelques diaporamas peuvent être présentés à l’oral, les autres pourront être rendus en version numérique.Production attendue
DiaporamaBilan
- 5 min -
- En autonomie - S’évaluer