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Une sélection d'ouvrages numériques pour enseigner le développement durable au collège.
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Les hommes dans le développement durable - Collège
Présentation
Ces parutions vous proposent des outils efficaces pour :
- enseigner le développement durable dans le respect des programmes mis en place à compter de 2008 (collège) et 2010 (lycée) ;
- aller au cœur de chaque thème du programme ;
- entrer dans le développement durable par la population ;
Les séquences et les pistes reposent sur une structure pédagogique récurrente – objectifs, capacités travaillées, déroulement pédagogique – et résultent d’une méthode prédéfinie par des enseignants qui les ont expérimentées en classe.
Dans la sélection
Habiter la ville : Nouméa, Rueil-Malmaison. Séquence pour la classe de sixième
Le programme de géographie de sixième est organisé autour de la question de la Terre, planète habitée. Les ressources tirées du BOEN suggèrent « d’explorer le monde, d’y situer les sociétés humaines dans leur diversité, de découvrir et de caractériser les différentes manières de l’habiter ».
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- 6e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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Habiter la ville : Bamako, Mali. Séquence pour la classe de sixième
En sixième, « Habiter la ville » est un thème qui appartient à la troisième partie du programme de géographie. Il s’agit d’aborder quelques points essentiels : la croissance démographique urbaine élevée, l’existence de bidonvilles ou les problèmes de mobilité dans les villes.
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- 6e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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Des inégalités face aux risques : les littoraux japonais. Séquence pour la classe de cinquième
Cette séquence aborde la question des sociétés inégalement développées dans un espace exposé aux risques.
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- 5e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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Des inégalités face aux risques : l'espace Caraïbe. Séquence pour la classe de cinquième
La question des inégalités face aux risques a pour objectif de faire comprendre la notion de risque et sa relativité en fonction de l’espace et de la société concernée en prenant l’exemple de l’espace Caraïbe.
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- 5e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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Des sociétés inégalement développées. Être jeune en Afrique. Séquence pour la classe de cinquième
Cette séquence aborde la question de l’éducation et le développement durable dans le continent le plus jeune de la planète : l’Afrique.
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- 5e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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Dynamiques de population : Wuhan, Chine. Séquence pour la classe de cinquième
En cinquième, le thème 2 de la première partie « Les dynamiques de la population et le développement durable » demande à observer l’évolution démographique dans une perspective de développement durable.
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- 5e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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Dynamiques de population : Inde. Séquence pour la classe de cinquième
Cette séquence pédagogique s’inscrit dans le programme de géographie de la classe de cinquième, largement axé sur l’étude du développement durable.
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- 5e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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Habiter la ville : Curitiba, Brésil. Séquence pour la classe de cinquième
Le programme de cinquième encourage la sensibilisation aux enjeux du développement durable. La partie intitulée « Habiter la ville », peut conduire à examiner les effets de l’étalement urbain et de la qualité de la vie en ville.
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- 5e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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La question de l'énergie : le pétrole au Moyen-Orient. Séquence pour la classe de cinquième
L’économie mondiale est-elle dépendante des exportations d’hydrocarbures du Moyen-Orient ? Pourquoi ? Quels flux et quelles tensions cette dépendance génère-t-elle ?
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- 5e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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Les ressources alimentaires : Guadeloupe. Séquence pour la classe de cinquième
La situation géographique de la Guadeloupe conduit à une double question : comment, dans une région îlienne assez densément peuplée, assurer l’approvisionnement alimentaire ? Comment envisager une agriculture plus durable ?
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- 5e
- enseignement moral et civique (discipline)
- histoire et géographie (discipline)
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