Séance
Le Creusot et la famille Schneider
En s’appuyant sur un court film d’animation constitué à partir de documents d’archives, cette séance présente une démarche pédagogique sur le PPO « Le Creusot et la famille Schneider ». Pour permettre une durée de travail variable, elle propose de mener l’analyse d’un ou de plusieurs des documents, afin de réaliser une étude critique de leur usage dans le film. En cela, elle permet aux élèves d’acquérir des techniques d’analyse et d’aboutir par eux-mêmes à une réflexion sur les documents sources de l’histoire et sur leur utilisation.
Identification et description d'un document d'archives
- 15 min -
- Modalité mixte - Observer
Activité de l’élève
L’activité peut se dérouler en autonomie ou en groupes et peut traiter tous les documents iconographiques, ou seulement une partie d’entre eux ou un seul. Les élèves prennent connaissance du ou des documents et identifient la nature et la source. Ils décrivent de manière précise le ou les documents : le lieu, les personnages, la scène, etc.
Consigne
Prenez connaissance des documents iconographiques et de leur légende.
Identifiez la nature et la source.
Décrivez chaque document.
Rôle de l’enseignant
L’enseignant donne accès aux documents iconographiques à étudier et guide les élèves dans leur description.
Il conduit les élèves à caractériser des documents d’archives, constituant des sources historiques.
Production attendue
Selon les modalités d’organisation choisies, les élèves restituent leur travail oralement en groupe, en classe entière, ou de manière individuelle sous forme écrite.
Ils ont identifié la nature du ou des documents, la date, leur auteur, la provenance, le lieu de conservation.
Ils ont décrit ce que montre le ou les documents : le sujet, le lieu, les personnages.
Voir les exemples de productions attendues.
Contextualisation critique d'un document d'archives
- 30 min -
- Modalité mixte - Rechercher
Activité de l’élève
En autonomie ou en groupes, les élèves contextualisent le ou les documents.
En s’appuyant sur les éléments déjà dégagés dans l’étape de description, ils situent le document dans son époque. Grâce à quelques recherches sur le contexte historique, géographique, et sur la technique utilisée pour la production du document, ils amorcent une réflexion sur l’existence d’un tel document à cette période donnée.
Les élèves poursuivent cette approche critique en essayant de repérer l’intention que comprend le document, grâce à l’utilisation de procédés de prise de vue (photo), de styles de représentation avec ses codes particuliers (vitrail)...
Ils essaient également de déterminer à qui est destiné le document et pourquoi ?
Consigne
Contextualisez le document :
- De quelle époque s’agit-il ?
- À qui s’adresse le document ?
- A-t-il été réalisé dans un but précis ?
Rôle de l’enseignant
L’enseignant guide les élèves dans la construction de leur regard critique, en les aidant à analyser la composition des images, à y déceler l’usage de codes. Il les guide également pour situer le document dans son époque et il les amène à comprendre le lien significatif qu’a un document avec son époque.
Production attendue
Sous forme écrite ou orale les élèves restituent leur analyse : ils ont réfléchi sur les raisons de l’existence d’un tel document, sur son rôle, sur ce qu’il évoque ou suggère, etc. Ils concluent sur l’intérêt que procure le document et montrent en quoi il est un document dit « d’archives », une source d’histoire.
Voir les exemples de productions attendues.
Utilisation d'un document d'archives
- 15 min -
- En autonomie - Organiser
Activité de l’élève
Les élèves visionnent le film d’animation. Ils y repèrent le ou les documents présents ou ce qui les a inspiré.
Ils notent le moment où ils apparaissent et de quelle manière (fidèle, partielle…). Ils présentent les différences entre le document et le document réutilisé dans le film. Ils relèvent également les éléments de montage mettant en scène le document, en essayant d’expliquer les effets produits par ces choix, appuyés par la bande son ; le récit et les bruitages.
Consigne
Visionnez le film Le Creusot et la famille Schneider.
Indiquez à quels moments du film sont utilisés les documents d’archives ?
Comment les documents sont-ils reproduits ? Entièrement, partiellement, dans leur version originale ? Citez les éléments choisis pour figurer dans le film ?
Rôle de l’enseignant
L’enseignant guide les élèves dans l’analyse des choix d’animation. Il les aide notamment à décomposer les apparitions/disparitions des documents ou de leurs éléments pour comprendre, en association avec le récit du film, l’effet souhaité sur le spectateur.
Production attendue
Sous forme écrite ou orale, seuls ou en groupes, les élèves restituent leur analyse de l’emploi d’un ou de plusieurs des documents dans le film. Ils abordent les techniques d’animation de l’image et les effets produits. Ils concluent sur le rôle d’un document comme source d’histoire et comme ressource possible du récit historique.
Voir les exemples de productions attendues.
Conclusion
Les élèves ont mené une analyse critique d’un ou de plusieurs documents d’archives et de leur utilisation dans un film d’animation. Cette démarche leur a permis de construire une réflexion sur les caractéristiques d’un document dit « d’archives » et sur les sources historiques. Ils se sont familiarisés avec une démarche didactique qui les a amenés à comprendre comment le récit historique se construit en partie, ici à travers la création d’un film original.