Conférences internationales

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De nombreuses enquêtes internationales (PISA, TIMSS, PIRLS…) mettent en lumière les défis auxquels notre système scolaire est confronté. En quoi consistent ces différentes enquêtes et que nous disent-elles du niveau en lecture, en maths, en sciences des élèves français, de leur bien-être et encore de celui des enseignants ? À la lumière de certains retours d’expériences à l’étranger, que peut-on faire pour améliorer la situation de la France ?

Many international surveys (PISA, TIMSS, PIRLS...) highlight the major challenges French education system faces, The French education system is facing major challenges, from the decline in mathematical skills over the past thirty years to the growing learning gap between children from disadvantaged backgrounds and their more privileged peers. What are these surveys and what do they tell us about the reading, maths and science levels of French students, their well-being and that of their teachers? What can be done to improve the situation in France, in the light of experiences abroad?

Intervenants

• Stanislas Dehaene, président du CSEN, professeur au Collège de France
• Nuno Crato, ancien ministre, professeur-chercheur à l’université de Lisbonne
• Camille Terrier, professeur à l’université Queen Mary de Londres
• Francesco Avvisati, analyste à l’OECD
• Thierry Rocher, ex-président de l’IEA et sous-directeur des évaluations et de la performance scolaire à la DEPP
• Dominique Lafontaine, professeure émérite en sciences de l’éducation à l’université de Liège
• Elise Huillery, professeure à l’université Paris-Dauphine
• Ariane Baye, professeure à l’université de Liège
• Patricia Schillings, professeure de sciences de l’éducation à l’université de Liège
• Matthieu Lahaye, chef de service au ministère de l’Éducation nationale
• Juliette Renaud, maitresse de conférences et de la formation à l'université d'Orléans
• Tim Oates, Group Director of Assessment Research & Development at Cambridge University
• Gunda Tire, Head of International Assesments in Estonia
• Moulay Youssef El Azhari, directeur général de l'action pédagogique au ministère marocain de l’Éducation nationale
• Joao Marôco, professor at Institute of Applied Psychology
• Caroline Pascal, directrice générale de l’enseignement scolaire au ministère français de l’Éducation nationale
• Kristof De Witte, professeur à l’université de Leuven
• Souhila Messaoud-Galusi, docteure en linguistique

Comité scientifique

• Nuno Crato, professeur-chercheur à l’université de Lisbonne (coordinateur de la conférence)
• Camille Terrier, professeure à l’université Queen Mary de Londres (coordinatrice de la conférence)
• Ariane Baye, professeur à l’université de Liège
• Marc Demeuse, professeur à l’université de Mons
• Liliane Sprenger-Charolles, linguiste, directrice de recherche émérite au CNRS, linguiste et psycholinguiste à Aix-Marseille université.

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Face aux conséquences de l’épidémie de COVID-19 sur la santé mentale des enfants et des adolescents, les préoccupations concernant le bien-être des élèves se sont amplifiées. Les premiers résultats de l’enquête ENABEE réalisée par Santé publique France indiquent qu’un enfant sur huit, âgé de 6 à 11 ans et scolarisé du CP au CM2, présente au moins un trouble probable de santé mentale. 

Parmi les troubles de santé mentale, plusieurs études ont mis en évidence que l'anxiété, la dépression et les troubles du comportement entravent la capacité des élèves à s'engager dans les apprentissages, à se concentrer en classe et à achever leur parcours scolaire et académique.  Ces troubles de santé mentale surviennent pour la plupart, avant l’âge de 14 ans. 

La conférence internationale du CSEN, à l’appui de chercheurs et professionnels de la santé mentale, entend présenter les résultats récents de la recherche et des enquêtes nationales sur le sujet, en traitant plus particulièrement des sujets suivants : harcèlement scolaire, psychotraumas et conduites suicidaires, santé mentale et écrans, santé mentale et sommeil, troubles du comportement, santé mentale et motivation, rôle des compétences psychosociales en milieu scolaire dans la prévention des troubles de santé mentale, et importance de la formation.

Intervenants :

• Nicole Catheline, pédopsychiatre, PH au Centre hospitalier Henri Laborit de Poitiers
• Stanislas Dehaene, président du Conseil scientifique de l’éducation nationale et professeur de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France
• Ghislaine Dehaene-Lambertz, directrice de recherche au CNRS et directrice du laboratoire d'imagerie cérébrale du développement à NeuroSpin, membre du conseil scientifique de l’éducation nationale
• Séverine Erhel, maître de conférences en psychologie cognitive et ergonomie, membre du LP3C à l'université de Rennes 2, membre du CSEN
• Pierre Fourneret, pédopsychiatre, professeur des universités - praticien hospitalier à l’université de Lyon
• Nathalie Franc, pédopsychiatre, praticien hospitalier au CHU de Montpellier, université de Montpellier
• Caroline Huron, psychiatre, chargée de recherche à l’Inserm, membre du Learning Planet Institute et membre du conseil scientifique de l’éducation nationale
• Stéphanie Mazza, professeure de neuropsychologie à l’INSPE de l’université de Lyon 1, membre du conseil scientifique de l’éducation nationale
• Charles-Edouard Notredame, pédopsychiatre, maître de conférences - praticien hospitalier dans le service de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent du CHU de Lille
• Carmen Schröder, psychiatre et pédopsychiatre, chronobiologiste, professeure des universités-praticien hospitalier au CHU de Strasbourg
• Rebecca Shankland, professeure en psychologie du développement, directrice de l'Observatoire du Bien-être à l'École, à l’université Lumière Lyon 2
• David Yeager, professeur de psychologie du développement à l’université de Stanford

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Les inégalités sociales sont une des particularités les plus marquées de notre système éducatif. Malgré une politique volontariste de réduction des inégalités sociales à l'école depuis les années 1980, le constat persiste au fil des décennies et doit nous faire admettre que les changements profonds qui permettraient à la France de se défaire de cette particularité n'ont pas encore été identifiés.

La conférence internationale du CSEN a eu pour objectif de présenter les travaux de recherche les plus récents sur cette question afin de renouveler notre compréhension du problème des inégalités sociales et des réformes susceptibles de les réduire. Les chercheurs ont fait état des connaissances les plus avancées autour de trois champs d'action visant à réduire les inégalités sociales de l’école à l’enseignement supérieur : le développement des compétences sociales et comportementales, la mixité sociale, et l'accompagnement des élèves dans les choix d'orientation.

Elle a été organisée sous la coordination scientifique d’Élise Huillery avec les contributions de Marc Gurgand, Yann Algan, Julien Grenet et l’ensemble des intervenants.

Intervenants :

• Yann Algan, professeur d’économie à HEC 
• Carlo Barone, professeur de sociologie à Sciences Po
• Pascal Bressoux, professeur de sciences de l’éducation à l’université Grenoble Alpes
• Michela Carlana, maîtresse de conférence en politiques publiques à l’université Harvard
• Coralie Chevallier, chercheure en sciences cognitives à l’Inserm rattachée à l’ENS-PSL
• Céline Darnon, professeure de psychologie sociales expérimentales à l’université Clermont-Auvergne
• Jean-Paul Delahaye, ancien directeur général de l’enseignement scolaire
• Julien Grenet, directeur de recherche au CNRS et professeur associé à l'École d'économie de Paris
• Marc Gurgand, directeur de recherche au CNRS et professeur d’économie à l’École d’économie de Paris et à l’ENS
• Nina Guyon, maîtresse de conférences à l’École d'économie de Paris (PSE)
• Élise Huillery, professeure d'économie à l'université Paris Dauphine-PSL
• Catherine Moisan, membre du comité éthique et scientifique de Parcoursup
   

Mercredi 31 mai 2023 - Conférence internationale « L'enseignement explicite : de quoi s'agit-il, pour quelle efficacité et dans quelles conditions ? »

De 9h à 18h
Lycée Louis-le-Grand
123 rue Saint-Jacques, Paris 5^ème

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 Également retransmis en direct et en différé

L’enseignement explicite est souvent mal compris, voire décrié. Il n’a pourtant rien d’un enseignement traditionnel. Il s’agit d’un enseignement structuré où l’activité de l’enseignant, centrale, a pour but de favoriser, par des explications claires, des démonstrations, une pratique guidée, un engagement actif des élèves, une meilleure compréhension de l’objet d’apprentissage et une réelle autonomie. Nombre de recherches scientifiques ont montré l’efficacité d’un enseignement explicite dans les apprentissages, auprès de publics et sur des contenus variés.
La conférence internationale du CSEN entend dresser un état des lieux des connaissances scientifiques sur l’enseignement explicite, ses effets, ses limites, et s’interroger sur sa place dans l’ensemble du répertoire des pratiques enseignantes.

Intervenants :

• Ariane Baye, professeure à l’université de Liège, Belgique
• Marie Bocquillon, première assistante à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons, Belgique
• Pascal Bressoux, professeur de sciences de l’éducation à l’université Grenoble Alpes
• Céline Buchs, professeure HEP ordinaire, Haute école pédagogique du Canton de Vaud, Suisse
• Stanislas Dehaene, professeur de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France
• Laëtitia Delbart, assistante à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons, Belgique
• Marc Demeuse, professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons, Belgique
• Jonathan Fernandez, maître de conférences en psychologie cognitive à l’INSPÉ de Créteil
• Céline Guilmois, inspectrice de l’éducation nationale et directrice adjointe de l’INSPÉ de Martinique
• Matthieu Lahaye, sous-directeur des savoirs fondamentaux et des parcours scolaires, DGESCO, MENJ
• Laurent Lima, maître de conférences en sciences de l'éducation et de la formation à l'université Grenoble Alpes
• Anna Potocki, maîtresse de conférences en sciences de l’éducation à l’université Grenoble Alpes
• John Sweller, professeur en psychologie de l’éducation à l’université de New South Wales, Australie

28 novembre 2022 - Conférence de lancement du programme IDEE « La recherche expérimentale au service de l’éducation »

9h30 – 18h, ouvert à tous sur inscription
Lycée Pierre-Gilles de Gennes – ENCPB
13 rue Pirandello, 75013 Paris
Egalement retransmise en direct

Qu’il s’agisse de la réduction des inégalités scolaires, de l’amélioration des compétences en sciences ou encore du renforcement des compétences socio-émotionnelles des élèves, l’expérimentation scientifique peut aider à identifier des solutions efficaces s’appuyant sur l’expertise des chercheurs et chercheuses, mais aussi sur celle des cadres et personnels de l’éducation nationale.

Le programme « Innovations, Données et Expérimentations en Education » (IDEE) financé par le Programme d’investissements d’avenir via l’ANR, est porté par l’université PSL et mis en œuvre par le J-PAL Europe, avec de nombreux laboratoires partenaires. Il vise à soutenir le développement de la recherche expérimentale au service de l’éducation et à promouvoir l’utilisation des résultats produits pour nourrir les politiques publiques et les pratiques professionnelles.

La conférence de lancement du programme aura notamment pour objectif :
• de présenter les enjeux, méthodes et résultats de la recherche expérimentale en éducation ;
• d’échanger avec l’ensemble des participants sur l’intérêt et les modalités pratiques pour mener à bien des expérimentations scientifiques ;
• de débattre des agendas de recherches et d’actions à la croisée des enjeux de politiques publiques, de terrain et de recherche.

15 juin 2022 – Conférence internationale « Mathématiques pour tous : faire aimer et pratiquer les maths de l’école au lycée »

Collège de France, amphithéâtre Marguerite de Navarre
Également retransmis en direct

9 h - 17 h 45, ouvert à tous sur inscription, plus dinformations ici

Alors que la France forme certains des plus brillants mathématiciens du monde, les résultats des élèves, de l’école primaire au lycée, sont en baisse constante depuis une trentaine d’années. La France se situe à un niveau préoccupant aux classements internationaux, en queue des pays européens à TIMSS, médiocrement située à Pisa, et la part de l’origine sociale dans les résultats des élèves y est plus importante qu’ailleurs.

Pourtant, loin d’être une compétence pointue seulement réservée à une petite part de la population, la connaissance mathématique est un enjeu crucial pour le citoyen du XXI^e siècle. En effet, au même titre que la littératie, la numératie est nécessaire dans la vie quotidienne de chacun, ainsi que pour développer une appréhension informée du monde, et dans l’exercice de nombreux métiers. Et apprendre des mathématiques peut être une expérience belle et stimulante.

La conférence internationale du CSEN entend dresser un état des lieux de la recherche sur l’enseignement des mathématiques et proposer des perspectives de mise en pratique. Quelle est la situation en France aujourd’hui et quelles pistes sont actuellement explorées ? Quels mécanismes sont à l’œuvre dans les apprentissages mathématiques ? Comment réduire les inégalités scolaires et favoriser l’apprentissage des mathématiques pour tous ? Quelles innovations pédagogiques peuvent être des leviers d’apprentissage ? Quelles sont les directions prometteuses d’intervention ?

Intervenants : 

• Stanislas Dehaene, président du Conseil scientifique de l’éducation nationale et professeur de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France, France
• Zachary Hawes, professeur assistant à l’université de Toronto, Canada
• Zbigniew Marciniak, professeur de mathématiques à l’université de Varsovie, Pologne
• Monica Neagoy, consultante internationale et autrice, France et États-Unis 
• Thierry Rocher, adjoint au sous-directeur des évaluations et de la performance scolaire, DEPP, MENJS, France
• Emmanuel Sander, professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Genève, Suisse
• Gérard Sensevy, professeur de sciences de l’éducation à l’université de Bretagne occidentale, France
• Elizabeth Spelke, professeure de psychologie à l’université Harvard, États-Unis
• Catherine Thevenot, professeure de psychologie à l’université de Lausanne, Suisse 
• Charles Torossian, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche, directeur de l’IH2EF, France
• Eric Trouillot, professeur de mathématiques au collège, France
• Lieven Verschaffel, professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université catholique de Louvain, Belgique 

23 mars 2022 - « Mieux dormir pour mieux apprendre : état des lieux de la recherche et perspectives de mise en pratique »

En présentiel au Collège de France, amphithéâtre Marguerite de Navarre.
Disponible en replay sur le site de la conférence

S’il est implicitement considéré comme un facteur de bien-être et de réussite, le sommeil reste encore souvent considéré comme une perte de temps. On estime d’ailleurs que plus de 30 % des enfants et jusqu’à 70 % des adolescents ne dorment pas suffisamment.

Besoin fondamental de l’enfant et de l’adolescent, le sommeil lui assure un bon développement physique, psychique et cognitif. Les travaux scientifiques en psychologie et neurosciences mettent en avant son rôle clé pour les apprentissages. Son influence est double : avoir bien dormi permet aux élèves de disposer de ressources cognitives suffisantes pour acquérir de nouvelles connaissances ; et bien dormir après avoir appris permet de consolider ces nouveaux apprentissages.

La conférence internationale du Conseil scientifique de l’éducation propose de dresser un état des lieux de ces connaissances et des perspectives de mise en pratique. Quels sont les mécanismes en œuvre dans le cerveau endormi ? Peut-on apprendre aux élèves à bien dormir ? L’École peut-elle se servir du sommeil comme levier des apprentissages ?

Intervenants : 

• Stanislas Dehaene, président du Conseil scientifique de l’éducation nationale, France
• Sylvie Royant-Parola, psychiatre, présidente du Réseau Morphée, France
• Carmen Schröder, professeure de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, spécialiste du sommeil aux Hôpitaux universitaires de Strasbourg, France
• Evelyne Touchette, professeure de psychologie à l’université du Québec à Trois-Rivières, Canada
• Mélanie Strauss, professeure de neurologie associée à l’Hôpital Érasme, Belgique
• Virginie Sterpenich, chercheure en neurosciences à l’université de Genève, Suisse
• Stéphanie Mazza, professeure de neuropsychologie à l’Inspé de l’université de Lyon 1, France
• Lisa Meltzer, pédiatre, professeure à l’université du Coldorado, États-Unis
• Amandine Rey, maître de conférences en neuropsychologie à l’université de Lyon 1, France

Conférence du 23 mars 2022 

3 juin 2021 - Conférence internationale - L’éducation à l’heure des techniques de l’intelligence artificielle et du numérique

Jeudi 3 juin 2021 de 11h30 à 18h30, organisée dans le cadre de In-FINE, le Forum International du Numérique pour l’Éducation

 Retransmis en direct et en replay sur https://www.in-fine.education (Inscription préalable obligatoire)

Dans la continuité des États généraux du numérique pour l’éducation qui se sont tenus en novembre dernier, le Forum In-FINE fournit au Conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN) l’occasion de présenter les résultats de la recherche sur l’intelligence artificielle et le numérique au service de l’apprentissage des élèves. L’objectif de cette journée est de prendre la mesure des avancées les plus récentes en matière d’intelligence artificielle exploitable pour l’éducation tout en explorant la réalité des usages actuels de ces techniques.

Télécharger le programme de la conférence

1^er décembre 2020 - Quels professeurs au XXI^ème siècle ?

 Retransmis en direct et en replay sur le site dédié

Ethique et citoyenneté, révolution numérique de l’accès au savoir, évolutions des attentes des élèves et de leurs parents, innovations et progrès des techniques pédagogiques et de transmission, apparition de nouveaux métiers et de nouvelles compétences requises : rarement dans l’histoire le métier de professeur a été affecté par une telle conjonction de transformations.

Dans ce contexte, il importe de mener une réflexion profonde sur l’avenir du métier des professeurs, pour comprendre comment évoluent leurs missions, comment les manières d’enseigner se transforment, comment former demain les professeurs et comment promouvoir un environnement garantissant la reconnaissance, la coopération et le bien-être au travail.

Organisé par le CSEN dans le cadre du Grenelle de l’éducation, le colloque scientifique « Quels professeurs au XXI^ème siècle ? » offre les regards croisés de la recherche et des retours d’expériences à l’international autour de quatre thématiques principales :

• Les professeurs au XXI^ème siècle, nouvelles pratiques, nouvelles missions ?
• Quels recrutements, quelles mobilités, quelles formations pour le professeur du XXI^ème siècle ?
• Numérique et enseignement, collectifs et apprentissages : vers de nouvelles conditions de travail ?
• Les gouvernances des systèmes éducatifs à l’épreuve, pour quelles transformations ?

9 janvier 2020 - Handicap et inclusion : regards croisés Recherche-École

Collège de France

Permettre à tous les enfants d’apprendre à l’École sans en être empêchés par leur handicap est l’objectif de l’école inclusive. Pour tous les acteurs qui accompagnent des enfants en situation de handicap au quotidien, l’inclusion scolaire reste un défi majeur. Elle pose des questions complexes, interroge la société et les institutions, oblige à repenser les pratiques. Croiser les regards pour imaginer des solutions est essentiel. L’objectif de cette conférence est de présenter des éléments scientifiques issus d’expérimentations nationales ou internationales afin de participer à la réflexion sur l’inclusion scolaire. En lien avec les travaux menés par le groupe de travail « Handicap et inclusion scolaire » du CSEN, nous apporterons un éclairage sur les questions suivantes :

• Quelles sont les pratiques qui facilitent l’inclusion scolaire ?
• Quelles sont les collaborations qui pourraient permettre de mieux accompagner les élèves en situation de handicap ?
• Comment évaluer équitablement leurs compétences/ connaissances scolaires lors des examens ?
• Quel état des lieux peut-on faire sur la scolarité des élèves sourds et malentendants à partir des connaissances scientifiques ?

Intervenants : 

• Chantal Camden, professeure à l’université de Sherbrooke (Canada)
• Paul Nisbet, chercheur à l’université d’Edimbourg et directeur de CALL Scotland (Ecosse)
• Diane Purper Ouakil, professeur des Universités - Praticien Hospitalier à l'hôpital Saint Eloi à Montpellier
• Stéphanie Colin, maître de conférence à l’université de Lyon 2
• Valérie Grembi, directrice et coordinatrice pédagogique du Cartable Fantastique
• Sharon Vaughn, professeure de sciences de l’éducation et directrice du Centre Meadows de prévention des risques scolaires à l’université du Texas, Austin

Conférence du 9 janvier 2020 

Les captations de cette conférence sont disponibles en ligne

28 et 29 mars 2019 - Congrès international - Les sciences cognitives dans la salle de classe

La recherche sur les mécanismes cognitifs et cérébraux des apprentissages a récemment produit des résultats majeurs. Plasticité cérébrale, nutrition, sommeil, régulation émotionnelle, attention, prédiction, retour sur erreur sont des ingrédients indispensables à l’apprentissage, dès la petite enfance et tout au long de la vie. Ces connaissances représentent un atout considérable pour la formation initiale et continue des enseignants. Leur diffusion et leur mise en pratique sont essentielles pour améliorer la qualité de nos systèmes éducatifs en vue de l’épanouissement de tous les enfants, quelle que soit leur origine.

Les avancées des sciences cognitives pourraient-elles susciter de nouvelles pédagogies qui permettent à chaque enfant de tirer pleinement parti de ses possibilités intellectuelles et affectives ?

Congrès des 28 et 29 mars 2019 

Les captations de ce congrès sont disponibles en ligne

Accéder à l'audio du congrès sur SoundCloud

28 novembre 2018 - Conférence internationale sur la métacognition et la confiance en soi

Comment rendre les élèves responsables de leur propre attention et les aider à identifier un levier qu’ils puissent actionner ? Comment présenter aux élèves les buts d'apprentissage d'une manière qui favorise leur engagement actif ? Faut-il signaler aux élèves leurs éventuelles erreurs de performance, et comment le faire ? Quels sont les outils et les interfaces permettant d'améliorer l'auto-régulation des élèves ? Comment combattre l'effet des stéréotypes sociaux sur l'appropriation des tâches scolaires ?
Les chercheurs invités à la conférence échangeront autour de la métacognition et de la confiance en soi et réfléchiront sur les pratiques éducatives susceptibles d'améliorer la réussite scolaire des élèves.

Conférence du 28 novembre 2018 

Les captations de cette conférence sont disponibles en ligne

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