Les analogies intuitives, tremplins et obstacles à l'apprentissage
- Avec le concours du Conseil scientifique de l'Education nationale Catherine Rivier, chargée d'enseignement à l'université de Genève

En règle générale, la conception intuitive en mathématiques nous pousse à penser qu'additionner, c'est seulement ajouter. C'est le cas mais Catherine Rivier rappelle que le concept est beaucoup plus large et qu'il est nécessaire de progresser dans sa manière de résoudre un problème pour intégrer d'autres façons de procéder. Les élèves doivent travailler les concepts arithmétiques dans toutes leurs dimensions et la méthode AIR2 permet d'y parvenir.