Classe inversée
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Prendre connaissance du cours avant « le cours » / puis se lancer dans des applications en classe ! C’est le monde à l’envers… Mais non, découvrez en 1 minute le principe de la classe inversée.

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Nicolas Vossier, présente son dispositif de classe inversée en sciences physiques avec ses élèves de Terminale du lycée Henri-Laurens à Saint-Vallier (Drôme).

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À l'aide des outils numériques et d'un mobilier adapté, Laëtitia Léraut, professeur d'histoire-géographie au Lycée André Theuriet de Civray (86), pratique la classe inversée avec ses élèves de terminale.

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Martial Gavaland, professeur de sciences physiques, pratique la classe inversée avec sa classe de Terminale du Lycée La Colinière de Nantes.

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Carole Christophe est professeure des écoles et enseigne au CE1 dans l’école élémentaire de Saint Rémy sur Bussy. Lors d’une séance de français consacrée à l'acquisition de la phrase négative, elle nous décrit comment elle met en œuvre des activités d'apprentissage basées sur la pédagogie inversée.

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Les nombreuses expérimentations de classe inversée donnent lieu à des études de cas empiriques abondamment partagées, même publiées, mais peu généralisables. L’expérimentation de la classe inversée ne s’inscrit donc pas encore totalement dans un contexte de recherche scientifique au sens strict.

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La classe inversée est l’objet d’un immense engouement dans toutes les sphères de l’enseignement. S’agit-il d’un mouvement durable offrant de nouvelles perspectives pédagogiques dans un système scolaire essoufflé ou d’une mode qui ne convient qu’à certains enseignants et élèves ?

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Pourquoi ce MOOC « La classe inversée à l'ère du numérique » ? L'enjeu est de former les élèves en termes de compétences : il s'agit pour eux d'apprendre à apprendre, de devenir autonomes et de participer à la construction de leur parcours personnel. En réponse à cet objectif ambitieux, beaucoup d’expérimentations de classes inversées voient le jour.

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Des enseignants nous expliquent pourquoi ils ont décidé d’intégrer dans leurs pratiques pédagogiques la classe inversée : ce court reportage cible spécifiquement les facteurs déclencheurs de leurs décisions ; il apporte des éléments utiles pour la phase initiale de tout projet : l’analyse des besoins. Avec les témoignages de : Alexandre Balet (histoire-géographie), Béatrice Cartron (éducation musicale), Quentin Colombo (mathématiques), Catherine Hupin (SVT), Frédéric Lafon (SES), Rémi Massé (éducation musicale), Olivier Quinet (histoire-géographie).

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Marcel Lebrun nous propose, comme première approche du concept de classe inversée, un nouveau schéma de distribution des espaces et des temps dédiés aux enseignements et aux apprentissages ; il n’en fait pas pour autant un principe unique puisqu’il invite les enseignants à varier leurs stratégies pédagogiques.

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