Faire classe dehors

Avant : J'organise ma classe dehors

Et si on sortait ?

Sarah Wauquiez est psychologue. Elle accompagne depuis de nombreuses années, en Suisse et en France, des enseignants qui se lancent dans l'aventure de la classe dehors. Pourquoi sortir ? Comment débuter ? Ses réponses vous convaincront de vous lancer.

Et si on sortait ?

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Où sortir ?

Si la cour de l’école est un premier environnement qui offre de nombreuses pistes d’activité, des lieux proches de l’école vous ouvrent de nouveaux possibles. Découvrez avantages et contraintes des différents espaces qui vous entourent.

1. Choisir un lieu

Explorez les possibilités et les points de vigilance quand on sort dans une cour d’école, un parc, une forêt ou un espace littoral en cliquant sur les ( i ).

La cour : une sortie simple sans trajet ni autorisation

Fermer Information L'image représente une cour de récréation. Plusieurs espaces sont délimités pour diverses occupations. Au centre de l'image, une adulte debout avec six enfants assis autour d'elle. Ils écoutent attentivement. (Commentaire: Attention à ne pas forcer sur sa voix pour passer au-dessus du bruit ambiant. Mieux vaut adapter la manière de s’adresser aux élèves et utiliser des rituels sonores (boîte à musique, clochette…).) À gauche, trois enfants étudient un buisson. Deux ont une loupe et regardent des insectes. Le troisième touche un fruit avec ses doigts. (Commentaire: La biodiversité locale est souvent sous-estimée : on trouve faune et flore à étudier dans n’importe quelle cour d’école.) Derrière eux on peut voir un adulte debout lisant des notes tenues dans ses mains ainsi que deux garçons jouant avec un mètre. (Commentaire: Partager la cour sans gêner les autres classes nécessite dialogue et organisation avec l’ensemble de l’équipe enseignante.) Toujours dans le fond de l'image mais à droite, à l'ombre des arbres, des tapis sont installés au sol avec une caisse de livres à côté. Trois élèves, assis ou allongés sur les tapis, lisent tranquillement. (Commentaire: Quelques tapis à l'ombre, une caisse d’albums et d’ouvrages documentaires : un coin lecture attirant, pour des lectures individuelles ou collectives.) Au premier plan, à gauche, trois enfants sont autour de bacs de jardinage. Ils sèment, arrosent et creusent. (Commentaire: Si la cour est complètement bétonnée, on peut toujours apporter des bacs de terre. On y patouille, cultive, observe, décrit, calcule…) À côté d'eux, un garçon, debout, se sert dans une caisse contenant de la ficelle, des ciseaux, des feutres, etc. (Commentaire: Une caisse de petit matériel, à disposition des élèves, plus pratique et plus complète que leurs trousses individuelles.) Toujours au premier plan, à droite, trois enfants, assis par terre, écrivent ou dessinent en s'appuyant sur une planchette. (Commentaire: Dehors aussi on écrit : on prend des notes, on dessine, on calcule…) Derrière eux, au second plan, deux enfants se poursuivent en rigolant. (Commentaire: Des moments de jeux libres peuvent être mis en place. Attention cependant à ce que les enfants fassent bien la distinction avec le temps de récréation !) À côté de ces deux enfants, une jeune fille debout boit à une gourde. (Commentaire: Attention aux fortes chaleurs, qui nécessitent d’aménager activités, lieux et moments dehors. Sans oublier l’hydratation de chacun !)

Le parc urbain : un coin de nature dans la ville

Fermer Information L'image représente un parc. En arrière-plan on y trouve une balançoire ainsi qu'un toboggan. Plusieurs espaces sont délimités pour diverses occupations. On peut voir sur l'image un ciel nuageux d'où tombe de la pluie. (Commentaire: Il n’y a pas de mauvais temps, que de mauvais vêtements ! Bien équipé, aucun problème pour profiter des opportunités que nous offre la météo.) Au centre de l'image, une jeune fille souriante en bottes et en ciré saute dans une flaque. À côté d'elle, un garçon se protège la tête des éclaboussures avec la main. (Commentaire: Des moments de jeux libres peuvent être mis en place. Attention cependant à ce que les enfants fassent bien la distinction avec le temps de récréation !) Derrière elle, un adulte prend des photos. (Commentaire: Appareil photo ou tablette permettent de garder des traces vidéo, audio ou photo des activités et découvertes réalisées… à réexploiter ensuite de retour en classe !) En haut à gauche, un enfant, avec des jumelles, regarde un oiseau. À côté de lui, un garçon scrute un insecte à la loupe et une fille lit un livre où l'on peut voir l'insecte dessiné. (Commentaire: Observer la faune et la flore, identifier différentes espèces… : des activités guidées ou en autonomie.) Derrière ces deux enfants, un garçon, pendu à bout de bras sur une branche d'arbre, se balance d'avant en arrière. (Commentaire: Comme à l'école, certaines règles doivent être respectées dans les parcs municipaux. L'occasion de discuter du sens de la règle et de ce qu'implique le respect de soi-même, des autres et de l'environnement.) Une trousse de secours est posée à même le sol dans un coin du parc. À côté se trouve une bobine de ficelle. (Commentaire: Boîte à pharmacie et petit matériel de bricolage, pour parer à toute éventualité !) Au premier plan se trouve un grand sac contenant des foulards et un ballon de football. (Commentaire: Un terrain plus varié que le béton de la cour d’école permet de découvrir de nouveaux jeux collectifs d’extérieur !) À gauche de ce sac, deux enfants, assis sur un tronc d'arbre, dessinent ce qu'ils voient en s'appuyant sur une planchette. (Commentaire: Dehors aussi on écrit : on prend des notes, on dessine, on calcule… ) À droite du sac, une adulte à genoux devant un boîte contenant des feuilles et des glands. Deux jeunes élèves, à côté d'elle, lui apportent des feuilles. (Commentaire: À partir d’éléments naturels, on peut travailler le langage (décrire, comparer), la numération, bricoler et inventer…) Au second plan à droite, un adulte accroupi discute avec trois enfants assis autour de lui. (Commentaire: Attention à ne pas forcer sur sa voix pour passer au-dessus du bruit ambiant. Mieux vaut adapter la manière de s’adresser aux élèves et utiliser des rituels sonores (boîte à musique, clochette…).) Derrière eux on peut voir une personne âgée, ne faisant pas partie du corps enseignant, assise sur un banc public. (Commentaire: Si les interactions avec des personnes extérieures à la classe concourent à la richesse de l’environnement, sortir dans un espace public nécessite d’être anticipé avec les élèves.) Un jeune garçon, debout, tend à cette personne âgée une fleur. (Commentaire: Attention à ne pas laisser cueillir n’importe quelle plante ! Outre le nécessaire respect de la faune et de la flore, certaines peuvent de surcroit être toxiques en cas de contact ou d’ingestion.) Au premier plan à droite de l'image se trouve un panneau où il est écrit "Parc municipal". Juste devant un petit escargot se promène. (Commentaire: Pour se rendre de manière régulière dans un parc, il est nécessaire de demander une autorisation à la municipalité.) Des feuilles et autres débris de la forêt jonchent le sol. (Commentaire: Prévoir des contenants variés pour rapporter les trouvailles des élèves : boîtes, sacs en tissu ou en plastique… dans un strict respect de la faune et de la flore !)

La forêt : la biodiversité à l’ombre des arbres

Fermer Information L'image représente un coin de forêt. À gauche, un petit cours d'eau passe sous un pont qui est situé en bas à gauche de l'image. Tout autour on aperçoit des arbres. (Commentaire: Aux beaux jours, les arbres garantissent ombre et fraîcheur… mais attention aux tiques dans certaines régions : manches longues et avertissement aux parents de rigueur. Par temps de vent, attention aux chutes de branches.) Au centre de l'image se trouve une table de picnic en bois. Dessus il y a un jerrycan d'eau et des gobelets, une trousse de secours, du papier toilette, de la ficelle, des ciseaux, des feutres… (Commentaire: Du petit matériel collectif plus pratique que des trousses individuelles. Et on pense à l’hydratation, au lavage des mains en apportant un jerricane d’eau.) Au premier plan, quatre élèves étudient des champignons et des plantes. (Commentaire: Observez sans problème, mais ramassez en toute sécurité. Avant de vous installer, renseignez-vous sur la toxicité des végétaux présents.) À gauche, une jeune fille assise par terre prend des notes en s'appuyant sur une planchette. (Commentaire: Dehors aussi on écrit : on prend des notes, on dessine, on calcule… ) À droite de la table, un adulte accroupi et 4 enfants assis par terre sont occupés avec des collections d'objets (cailloux, bâtons…). (Commentaire: À partir d’éléments naturels, on peut travailler le langage (décrire, comparer), la numération, bricoler et inventer…) À l'arrière-plan, à gauche, un garçon regarde un oiseau avec des jumelles. (Commentaire: En forêt, on trouve une faune et une flore différentes, à étudier au fil des saisons, au cours d’une activité guidée ou en autonomie.) Toujours en arrière plan, mais au centre un garçon et une fille construisent une cabane. (Commentaire: Construire une cabane, c’est résoudre de nombreux problèmes, tout en coopérant.) Tandis qu'à droite, deux garçons sont grimpés dans un arbre. (Commentaire: Grimper aux arbres développe des conduites motrices souvent inexplorées. Les élèves en font l’expérience avec des consignes pour leur sécurité.) Dans le cours d'eau, 3 enfants, un avec un seau et 2 avec une épuisette, pêchent. (Commentaire: La découverte du milieu aquatique demande des bottes et quelques instruments de pêche (et quelques tenues de rechange !). Attention à la profondeur de l’eau, et aux pierres glissantes.) À côté d'eux, une adulte les prend en photo. (Commentaire: Appareil photo ou tablette permettent de garder des traces vidéo, audio ou photo des activités et découvertes réalisées… à réexploiter ensuite de retour en classe !) Derrière cette adulte, des enfants ramassent des éléments naturels dans une boîte en plastique. (Commentaire: Prévoir des contenants variés pour rapporter les trouvailles des élèves : boîtes, sacs en tissu ou en plastique… dans un strict respect de la faune et de la flore !) À côté d'eux, un adulte seul, debout, tient dans ses mains une planchette et a un crayon à la bouche. (Commentaire: La forêt est un espace ouvert : on pense toujours à bien définir les limites du lieu autorisé avec les élèves. Pour se rendre de manière régulière dans un coin de forêt, il est nécessaire de demander une autorisation à la municipalité ou au propriétaire privé. )

Le littoral : un terrain d’expérimentations multiples

Fermer Information L'image représente un plage. À l'horizon on peut apercevoir des bateaux naviguer. Sur la gauche un gros rocher avec une mouette perchée dessus. En bas de l'image un escalier mène à la plage. Au premier plan, sur la gauche, trois élèvent étudient faune et flore des rochers. Deux étudient un crabe tandis le troisième tient des algues dans ses mains. (Commentaire: Les rochers sont un formidable terrain de découvertes. En plus de protéger du soleil, des vêtements longs assurent la protection en cas de chute. ) À côté de ces trois enfants, une fille court pour déposer un coquillage dans une caisse en plastique tenue par deux garçons. (Commentaire: À partir d’éléments collectés, on peut travailler le langage (décrire, comparer), la numération, bricoler et inventer… Des sacs ou boîtes résistants à l’eau vous seront utiles.) Au centre de l'image se trouve une caisse avec un jerrycan d'eau et des gobelets, une trousse de secours, du papier toilette, de la ficelle, des ciseaux, des feutres… (Commentaire: Du petit matériel collectif plus pratique que des trousses individuelles. Et on pense à l’hydratation, au lavage des mains en apportant un jerricane d’eau.) À droite du jerricane, une adulte et trois enfants sont occupés avec des collections d'objets (cailloux, bâtons, coquillages…) disposées sur un tapis. Ils sont sous un parasol qui les abrite du soleil. (Commentaire: Pour présenter les collections, observer les trouvailles, un carré de tissu uni est idéal. En questionnant, l’adulte aide à la construction du langage.) Tout en bas à droite de l'image, une élève écrit en s'appuyant sur une planchette. (Commentaire: Dehors aussi on écrit : on prend des notes, on dessine, on calcule… Attention, certains crayons n’aiment pas le sable.) Au second plan à gauche, un garçon avec des jumelles regarde la mouette perchée sur le rocher. À côté de lui, une fille tient un livre dans ses mains. (Commentaire: Observer la faune et la flore, identifier différentes espèces… : des activités guidées ou en autonomie.) Juste à côté d'eux, des enfants avec un seau et une épuisette sont pieds nus dans l'eau. (Commentaire: La pêche à pied permet de découvrir le vivant d’un autre milieu. Cependant, difficile de rester sec ! Pensez à quelques tenues de rechange. ) Derrière eux, une adulte les photographie. (Commentaire: Tout en observant un groupe, se placer de façon à voir tous les élèves permet d’assurer leur sécurité. ) Toujours au second plan, à droite de l'image, des enfants jouent dans le sable avec des pelles, des seaux et des râteaux. (Commentaire: Du simple trou au château le plus ambitieux, le sable offre de vraies situations problèmes et une riche expérience sensorielle.) Derrière eux, un pêcheur, une épuisette à la main, et son chien marchent le long de la plage, les pieds et les pattes dans l'eau. (Commentaire: La plage est un espace public et ouvert. Pensez toujours à bien définir les limites de l’espace avec les élèves et, en EMC, évoquez les comportements à adopter. )

Points de vigilance
Les arrêtés municipaux et préfectoraux​. Commune et préfecture peuvent avoir pris des arrêtés en lien avec des dangers potentiels concernant certaines pratiques (faire du feu par exemple) ou l'accès à certains lieux (plan d'eau, forêt à cause de chute de branches...)​. Attention également aux alertes météo : canicule, vents violents, orages, neige et verglas...​ Les autorisations des propriétaires. Pour se rendre de manière régulière sur un terrain communal (parc, forêt, plage...), il est nécessaire de demander une autorisation écrite à la municipalité. Si le terrain appartient à un propriétaire privé, il convient d'établir une convention.

2. Le cadre réglementaire

Consulter l'infographie du cadre réglementaire (PDF - 1,9 Mo).

Sortie régulière ou occasionnelle ?

Les sorties régulières sont inscrites à l’emploi du temps. Les sorties occasionnelles se déroulent dans des lieux offrant des ressources naturelles ou culturelles. Dans les deux cas, elles sont autorisées par le directeur, avec information à l’IEN.

Sortie obligatoire ou facultative ?

Une sortie est obligatoire lorsqu’elle se déroule strictement sur le temps scolaire.
Elle ne peut donc pas dépasser une demi-journée.

  • Autorisation du directeur
  • Information à l’IEN
  • Information aux parents
  • Obligatoirement gratuite
  • Assurance individuelle des élèves facultative

Une sortie est facultative dès lors qu'elle dépasse la demi-journée, incluant la pause méridienne par exemple.

  • Autorisation du directeur
  • Information à l’IEN
  • Autorisation des parents
  • Participation financière des familles possible
  • Assurance individuelle des élèves obligatoire

3. Le taux d'encadrement

Les personnels AESH ne comptent pas dans l’encadrement.

Les ATSEM peuvent compter dans l’encadrement si autorisation de la municipalité.

En maternelle

Sorties obligatoires

Déplacement à pied ou en car spécialement affrété

  • Enseignant + 1 adulte

Déplacement avec un transport public

  • Jusqu’à 16 élèves : enseignant + 1 adulte
  • Jusqu’à 24 élèves : enseignant + 2 adultes
  • Jusqu’à 32 élèves : enseignant + 3 adultes

Sorties facultatives

Quel que soit le mode de déplacement

  • Jusqu’à 16 élèves : enseignant + 1 adulte
  • Jusqu’à 24 élèves : enseignant + 2 adultes
  • Jusqu’à 32 élèves : enseignant + 3 adultes

En élémentaire

Sorties obligatoires

Déplacement à pied ou en car spécialement affrété

  • Enseignant seul

Déplacement avec un transport public

  • Jusqu’à 30 élèves : enseignant + 1 adulte
  • Jusqu’à 45 élèves : enseignant + 2 adultes

Sorties facultatives

Quel que soit le mode de déplacement

  • Jusqu’à 30 élèves : enseignant + 1 adulte
  • Jusqu’à 45 élèves : enseignant + 2 adultes

Pour consulter les textes réglementaires :

  1. Education.gouv
  2. Service-public.fr
  3. Eduscol

Sortir avec quel matériel ?

Du matériel de classe ou des tenues indispensables, vous ne voulez rien oublier. Nous vous proposons une liste pratique des indispensables ainsi que des conseils pour les familles.

1. Du matériel géré par l’enseignant

La check-list du matériel pour la classe dehors (PDF - 609 Ko)

Imprimez-la, elle trouve idéalement sa place dans votre sac à dos.

2. Du matériel géré par les familles

Être bien équipé pour bien vivre la classe en extérieur ! Frédérique Chenebieras-Ferreira, qui fait classe dehors depuis de nombreuses années, partage son expérience sur la communication avec les familles.

Frédérique Chenebieras-Ferreira : « Le matériel pour l'enfant et l'information aux parents »

Télécharger le texte du témoignage de Frédérique Chenebieras-Ferreira (PDF - 43 Ko)

Sortir avec qui ?

1. Avec tous les élèves

Intérieur ou extérieur, chaque environnement comporte des contraintes qui constituent une situation de handicap pour certains élèves. Sortir, c’est changer d’environnement, c’est modifier et parfois lever certaines difficultés que rencontrent les élèves en classe.

Si les recherches montrent un climat de classe qui s’améliore par l’apaisement de tous les élèves, dehors puis de retour en classe, avec plus de coopération entre élèves face aux difficultés, il peut être difficile de prévoir seul l’impact d’un nouvel l’environnement.

Parmi les personnes ressources, les parents peuvent souvent vous aider à envisager les besoins de leur enfant. En s’appuyant sur leurs expériences hors de l’école, ils pourront vous les présenter, ainsi que leurs moyens d’y répondre. Bien plus, s’ils peuvent parfois vous accompagner dehors, ils peuvent aussi vous aider à penser l’accompagnement de leur enfant, pour faciliter le travail en extérieur.

2. Avec des adultes

ATSEM, parents, partenaires… À chacun son rôle ! Frédérique Chenebieras-Ferreira revient sur la mission de chacun et les différents temps de communication entre adultes.

Frédérique Chenebieras-Ferreira : « Le rôle de l'ATSEM »

Frédérique Chenebieras-Ferreira : « Se faire accompagner par les parents et les associations »

Télécharger le texte des témoignages de Frédérique Chenebieras-Ferreira (PDF - 49 Ko)

Gérer sa classe dehors

Passer d'une salle de classe à un lieu ouvert : comment gérer le changement de cadre ? Découvrez les conseils de Crystèle Ferjou, conseillère pédagogique et praticienne de la classe dehors depuis des années.

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