Durant cette séquence, l'élève sera amené à découvrir les différents élèments qui constituent un système de protection incendie. Il identifiera leurs rôles et les placera dans un schéma fonctionnel. Il devra également câbler et programmer une maquette de couloir équipée d'un système de protection incendie.

La représentation fonctionnelle est utilisée pour décrire et expliquer le fonctionnement d'un objet technique. Elle a pour objectif de mettre en évidence les relations entre les fonctions et les solutions techniques.

Un système automatisé peut être décomposé en blocs fonctionnels :

• Le bloc ACQUERIR qui donne des informations : il est composé des capteurs et des détecteurs.
• Le bloc TRAITER qui reçoit et traite les informations et donne les ordres : c’est la centrale de gestion de l’alarme (le « cerveau » du système).
• Le bloc AGIR qui réalise les actions : il exécute les ordres reçus de la centrale, il est constitué d'actionneurs.

Pour rendre un système autonome, il faut :

• câbler des capteurs en entrée d'une interface.
• câbler des actionneurs en sortie d'une interface.
• écrire un programme qui sera enregistré dans l'interface.
• Un programme est constitué d'actions (ordres donnés aux actionneurs) et de conditions (tests effectués sur les capteurs).

La chaîne d'information reçoit des informations et envoie des ordres.
La chaîne d'énergie fournit des informations et exécute des ordres.
Les informations circulent sur différents supports : fils, ondes...

Proposition d'une évaluation sommative lors de la séance 3 "Comment l'information circule-t-elle dans un système autonome ?".

Il est possible d'inverser la séance 2 "Comment rendre autonome un système de protection incendie ?" et la séance 3 "Comment l'information circule-t-elle dans un système autonome ?" selon la progression souhaitée de chacun, la chronologie des séances est laissée au choix.

Les fichiers .rpp s'ouvrent avec le logiciel RoboPro de Fisher Technik.