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Interviews d'experts
Emmanuelle Huver, professeure en linguistique à l’université de Tours, Cécile Goï, maître de conférences en sciences du langage à l’université de Tours, ainsi que Marco Brighenti, formateur au CASNAV de Versailles explicitent les enjeux et les objectifs de l’évaluation diagnostique des élèves allophones dans la perspective de leur inclusion scolaire.
Contextes
Contextes
L’évaluation de positionnement des élèves allophones s’inscrit dans une histoire relativement récente mettant la focale sur les compétences acquises par les élèves dans leur cursus scolaire antérieur. Il faut dans ce cadre porter une attention particulière à la question de la « langue d’origine » des élèves.
Passation des tests
Passation des tests
L’accueil des élèves nouveaux arrivants constitue une étape déterminante et l’évaluation diagnostique nécessite des précautions. Il s’agira de parvenir à créer une relation de confiance avant et lors de la passation, sans perdre de vue que ces outils n’ont qu’une valeur indicative. Ils ne constituent en effet qu’un élément dans la connaissance et la bonne compréhension du parcours scolaire (antérieur ?) de l’élève.
Objectifs des tests
Objectifs des tests
L’évaluation de positionnement, diagnostique et non formative, permet d’évaluer les compétences de manière précise et de positionner l’élève par rapport aux attentes du système scolaire français. C’est également un élément indispensable pour construire un projet pédagogique adapté aux élèves.
Limites et difficultés
Limites et difficultés
Ces évaluations ne peuvent constituer qu’un « indice parmi d’autres », et il revient donc aux enseignants de prendre en considération les particularités linguistiques, culturelles et scolaires du pays d’origine de l’élève ( ?) pour mieux prendre en compte la singularité de chaque enfant.
Communication des résultats
Communication des résultats
Les résultats seront communiqués aux nouveaux arrivants ainsi qu’à leurs parents, dans une démarche bienveillante et constructive, mais aussi à l’équipe éducative qui élaborera le projet pédagogique de l’élève dans le cadre de son inclusion scolaire.