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Afin d’engager les élèves dans une dynamique autonome et durable d’apprentissage au service de l’élaboration d’une pensée critique, quelles sont les ressources et les démarches qui peuvent être employées en situation d’enseignement ?
Une classe prend le chemin de la réflexivité quand elle donne au langage une autre fonction que celles d’informer et de communiquer ; quand les élèves, dès cinq ans, s’interrogent sur les mots et sur leur usage à l’aide des mots eux-mêmes ; quand pour chacun, le langage devient une affaire sérieuse qui fait penser.
Jocelyne Beguery, Philosopher à l’école primaire, de la GS au CM2, juillet 2012, p. 34.
Cette sélection de ressources doit permettre d’acquérir les compétences nécessaires pour exercer sa pensée critique. Les élèves, en se formant par la recherche et l’expérimentation, développent des compétences en littératie. Les émotions jouent un rôle essentiel dans le processus d’acquisition de l’autonomie intellectuelle.
Former des élèves stratèges Activités d’appropriation et d’entrainement Les conditions de la réussite à l’oral La sensibilité : soi et les autres Amener les élèves à produire des propositions, des critiques et des justifications
Face à un environnement socioculturel toujours plus exigeant et qui valorise les nouvelles technologies, l’école est amenée à repenser son approche des « compétences ». Pensée critique, coopération, créativité, communication constituent les aptitudes transversales indispensables à l’intégration sociale, économique et citoyenne des élèves.
Le travail en équipe L’interdisciplinarité La classe inversée Le numérique éducatif Malette « Esprit critique » Parcours M@gistère (autoformation)
