Réanimer le plaisir de lire

En 2021, le gouvernement a proclamé la lecture « grande cause nationale », soulignant l’importance de rendre la littérature accessible à tous. Dans cette continuité, le ministère de la Culture et le ministère de l’Éducation nationale ont organisé, de septembre à décembre 2025, les États généraux de la lecture pour la jeunesse (EGLJ). Cette démarche a notamment permis de donner la parole aux enfants et aux adolescents afin de mieux comprendre les freins au développement de leurs pratiques de lecture.

Le défi est désormais clair : comment réanimer le plaisir de lire et accompagner chaque élève vers une lecture fluide, en lien avec les familles et les acteurs du territoire ?

Adopter la lecture plaisir via les Nuits de la lecture

L’un des enjeux majeurs de l’École n’est pas seulement d’apprendre à lire, mais de former des lecteurs « enthousiastes ». Or allier plaisir et apprentissage demeure toutefois un défi pour de nombreux enseignants. Comment susciter l'envie de lire chez les élèves et instaurer des habitudes durables ? Quels leviers activer pour encourager la lecture, en classe comme à la maison ? 

Les Nuits de la lecture, organisées du 21 au 25 janvier 2026, offrent un cadre idéal pour promouvoir le livre et la lecture sous toutes leurs formes. Elles invitent à explorer tous les types de lectures, sur tous les supports, et à développer des expériences, y compris numériques, à travers des actions variées : ateliers de lecture, veillées littéraires, création d’albums, etc. 

Cette manifestation rappelle que la littérature est avant tout une source de plaisir et d’évasion, qui peut investir des lieux inattendus et se décliner sous des formes multiples. Mais la littérature constitue également un puissant levier pédagogique pour développer des compétences essentielles, telles que la compréhension, la réflexion, l’oralité et la fluence, au cœur des apprentissages scolaires. 

Dernière chance d’y participer !
Conférence de Laëtitia Veniat, le mardi 20 janvier à 18 heures : « Pour une littérature jeunesse inclusive et accessible ». 
La littérature de jeunesse offre une diversité d’entrées dans l’imaginaire et la représentation du réel qui laisse supposer que toutes les lectrices et lecteurs s’y sentent accueillis. 
Pourtant, malgré la profusion de titres publiés chaque année, certains restent à l'écart, ne pouvant accéder aux contenus des livres. En corrélant ces constats à des pratiques éditoriales contemporaines, Laetitia Veniat, maîtresse de conférences associée à l’université du Mans, fait le point sur les enjeux sociaux et culturels d’une littérature inclusive et accessible.

L’aventure de la lecture avec Les fondamentaux
Le goût de la lecture se construit progressivement. Avec sa rubrique « Lecture », Les fondamentaux accompagnent les élèves de cycle 2 grâce à plus de 50 vidéos dédiées à l’association graphèmes-phonèmes. Le format vidéo, motivant et souvent humoristique, aide à dédramatiser les difficultés et facilite l’entrée dans l’apprentissage de la lecture. Ces ressources peuvent être utilisées en classe entière, en petits groupes ou en ateliers par groupes de besoin : pour lancer une séance, réviser des phonèmes au CP ou au CE1, ou accompagner des élèves selon leurs besoins. 

Travailler la fluence en s’appuyant sur le livre

Selon la DEPP (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance, 2025), plus d’un tiers des élèves de CM1 rencontrent des difficultés dans l’écriture de mots et dans la compréhension des textes, et près de la moitié peinent à lire à haute voix. Sur les vingt dernières années, les compétences des élèves français de niveau CM1 sont plutôt en déclin dans les évaluations internationales, et demeurent globalement inférieures à la moyenne des pays de l’OCDE

Or la compréhension repose en grande partie sur une lecture fluide et régulière. La pratique fréquente de la lecture favorise le développement de la fluence, entendue comme la capacité à lire avec fluidité, en mobilisant le décodage, une vitesse adaptée et la prosodie. Ces éléments constituent des piliers essentiels de la compréhension et, plus largement, de la réussite scolaire.

Pour accompagner les élèves dans ces apprentissages, les enseignants sont amenés à diversifier les pratiques et les formats de lecture : lecture guidée, lecture à deux voix, lectures chorales, cercles de lecture, etc. Autant de dispositifs qui permettent de travailler la fluence tout en maintenant l’engagement et le plaisir de lire.

Réseau Canopé vous propose : 
- un dossier en ligne sur la fluence : depuis qu’Harry Potter est arrivé dans nos vies, jamais nos jeunes moldus n’ont autant lu de livres ! Pour autant en 2020, les résultats de fluence en classe de 6^e se sont révélés particulièrement décevant. D’où vient le problème alors ? Serait-ce une histoire de méthode, de pédagogie ou de rapport à la lecture ? Quatre chercheuses livrent leur expertise sur cette question. 
- une vidéo de l’Agence des usages, présentant le programme « Renforcer les compétences en lecture » de l’académie de La Réunion, fondé sur la méthode TACIT (Testing adaptatif de la compréhension implicite des textes).
- un podcast Extra classe « Apprendre à lire : vous avez les clés ! - Parlons pratiques ! #42 », riche en retours d’expérience et en repères concrets pour préparer l’apprentissage de la lecture, choisir ses outils et faire évoluer ses pratiques au quotidien.

Répondre à la diversité des besoins
Comment permettre à chaque élève, y compris aux lecteurs empêchés, d’accéder à la littérature ? Comment faire de l’apprentissage de la lecture un plaisir partagé ? Quels outils et pratiques professionnelles privilégier pour répondre aux besoins de tous ? Voici quelques pistes inclusives : 
- des pratiques de lecture diversifiées pour engager tous les élèves, présentées dans ce podcast Extra classe ;
- les pictogrammes, comme outils d’appui à la compréhension et à l’inclusion, dans le premier comme dans le second degré dans nos webinaires.
Deux dispositifs illustrent également cette approche inclusive :
- Les « Petits champions de la lecture » qui invite les élèves de CM1 et CM2 à lire à voix haute, en public, un court extrait de fiction (trois minutes maximum). Cette opération valorise la lecture à voix haute comme une expérience collective et motivante. À découvrir notamment à travers le témoignage de Sandrine Plouard, enseignante en école primaire à Rouen.
- Le « quart d'heure de lecture », mis en place dans de nombreux établissements scolaires, qui instaure un rituel simple pour replacer la lecture au cœur du quotidien scolaire et encourager chacun à lire 15 minutes par jour.

Associer les familles : lire et rêver ensemble

Pour que la lecture s'ancre durablement, il est essentiel de créer un continuum entre l'école, le lieu de vie et les espaces d'accueil de l'élève (périscolaires, associatifs...). L’implication des familles constitue à ce titre un levier essentiel. 

À l'occasion des Nuits de la lecture, il est par exemple possible de proposer des ateliers parents-enfants afin de sensibiliser, ensemble, à l’importance de la lecture, de l’oralité et de la fluence. Ces temps partagés permettent de valoriser les pratiques de lecture du quotidien et de renforcer les liens entre l’école et les familles. La lecture devient alors une aventure collective, où plaisir et apprentissage se conjuguent pour accompagner les élèves vers une posture de lecteurs épanouis et compétents.

Pour aller plus loin avec nos webinaires : 
- « Activités numériques et ludiques pour développer le goût de lire », mercredi 4 mars ;
- « Le prix des Incorruptibles : adapter la participation à des publics spécifiques », mercredi 4 février ;
- « La place de l'évaluation en fluence de lecture », mercredi 15 avril.