Dispositif « Renforcer les compétences en lecture »

"Dispositif 'Renforcer les compétences en lecture'
Académie de La Réunion"

Élodie Valentin, coordinatrice REP.
-Le collège Adrien-Cerneau fait partie d'un réseau d'éducation prioritaire.
Nous avons mis en place un diagnostic qui a révélé que la plupart des élèves ont des difficultés de lecture.
Pour y remédier, on a mis en place deux outils : la Fluence et Tacit.
Lire, c'est comprendre.
Pour comprendre, on travaille les inférences sur Tacit, mais il faut travailler la vitesse de lecture, et la Fluence s'appuie sur cet axe-là.
La première séance de Fluence permet aux élèves de découvrir le texte, d'en comprendre le sens, puis on fait une lecture chronométrée.
Chaque enfant lit 3 fois le texte en améliorant son temps.
Une élève.
-"Des hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits."
Une jeune fille.
-Tu as fait 9 fautes.
C'est pas grave, c'est bien pour une première lecture.
Tu as fait 2 minutes 26, ça te fait 156 secondes.
On regarde les fautes.
"Ils étaient", il faut faire la liaison.
Puis, il y avait : "Il se basa."
Tu as dit : "Il se passa."
"C'est ainsi", tu as dit.
Il faut faire la liaison.
-On a 50 % des élèves qui, après 14 semaines d'atelier lecture, ne sont plus en difficulté de lecture.
Ils ont atteint un niveau suffisant pour comprendre un texte.
Les autres élèves ont également progressé, certains restent en légère difficulté, et ceux pour qui les progrès ne sont pas significatifs, c'est qu'il y a autre chose.
Il faut creuser davantage.
Cécile Bavoillot, enseignante de français.
-Tacit, c'est un outil informatique qui va nous permettre de travailler et de développer la compétence lecture.
Pour cela, on va travailler sur l'implicite du texte.
Nous ici, au collège, on a décidé de travailler sur Tacit dans le cadre de la séance AP, Accompagnement personnalisé.
Donc, je travaille avec le professeur de mathématiques.
Une moitié de classe travaille sur ordinateur et l'autre moitié travaille en îlot, sur la narration de recherche.
L'intérêt de la méthode Tacit, c'est d'une part, le fait qu'ils soient sur ordinateur.
C'est beaucoup plus attractif pour les élèves.
Ils travaillent en fonction de leur niveau, ce qui permet de mieux gérer l'hétérogénéité des élèves.
Nicolas, élève en 6e.
-"Entre la cuisine et la salle, il faisait parfois preuve de prouesse, et tenant plus de huit assiettes en même temps.
Il surveillait sans cesse la porte d'entrée pour pouvoir accueillir au mieux les clients.
Quel est le métier de Jean ?
Cuisinier dans une cantine, vendeur dans un magasin de vaisselle, serveur dans un restaurant, je ne sais pas."
Je pense que la réponse est serveur dans un restaurant.
Ça me plaît parce que déjà, on n'est pas dans une salle avec nos cahiers, mais sur un ordinateur.
C'est bien parce que ça nous apprend à lire.
Et à la fin de...
À la fin de chaque lecture, on donne une réponse et c'est bien.
Après, on voit combien de réponses sont bonnes.
Et après, si on a des difficultés, on appelle la maîtresse.
Cécile Bavoillot, enseignante de français.
-À la fin, Tacit nous permet de revenir sur les exercices qu'ils ont faits, et notamment de voir là où ils se sont trompés.
L'avantage, c'est que les élèves participent volontiers à justifier leurs réponses, et du coup se crée un dialogue entre eux.
-Au-delà des compétences de lecture qui progressent, les élèves ont davantage confiance en eux, ils osent plus prendre la parole et ils s'investissent davantage également dans leur métier d'élève.