Comment favoriser l’apprentissage de l’oral dès la maternelle ?

Stimuler les compétences orales des élèves de maternelle peut être un défi. Un cadre sécurisant et des activités soigneusement sélectionnées permettent de favoriser le développement du langage, condition essentielle de la réussite de tous.

À l’école maternelle, l’acquisition du langage oral revêt des enjeux majeurs, qu’ils soient d’ordre linguistique, social, communicationnel, cognitif, intrapsychique ou émotionnel. Les enseignants y accordent une attention particulière à travers la mise en œuvre du domaine d’apprentissage « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » mais également dans les autres domaines et sur les temps informels. Savoir s’exprimer efficacement et avec aisance peut s’avérer difficile pour une majorité d’élèves.
Dans ce contexte, comment inscrire l’apprentissage de l’oral dans votre pratique de classe ? Comment gérer l’hétérogénéité de compétences orales des élèves, dès l’entrée en maternelle ? Comment aider les élèves qui parlent peu ? Quels types d’organisation, quelles situations ou encore quels dispositifs peuvent favoriser et stimuler les échanges ? Voici des conseils et une sélection de ressources qui gagnent à être connues.

À découvrir : la série L’importance du langage oral dans l’épanouissement du jeune enfant de 2-4 ans
Cette série de sept modules a été tournée dans une classe de petite section d’une maternelle située dans un quartier en REP+. Elle montre un enseignement qui s’adapte aux besoins et aux spécificités d’apprentissages des 2-4 ans.

Instaurer un environnement bienveillant et sécurisant

Penser un agencement de classe peut favoriser les échanges langagiers. La classe demeurant un espace important aussi bien pour l’enseignant que pour les élèves, il est important de l’organiser pour qu’on s’y sente bien. Il faut également veiller à créer un contexte d’apprentissage propice aux échanges. En effet, un élève prendra plus facilement la parole s’il se sent estimé, valorisé, en sécurité affective et s’il se sait écouté. Votre disponibilité et votre capacité à manifester de l’intérêt pour les paroles prononcées et à répondre avec bienveillance jouent alors un rôle majeur.

C’est pour vous !
Suivez notre parcours d’autoformation M@gistère « Développer les interactions langagières pour favoriser les apprentissages en TPS et PS » pour découvrir des situations d’apprentissage explicites, favorisant les interactions langagières entre les enfants, et pour apprendre à créer un contexte favorable aux échanges.
Inscrivez-vous au parcours de formation e-INSPÉ « Oral et oralité en maternelle » pour distinguer oral et oralité, prendre conscience des enjeux de l’enseignement de l’oral pour l’élève et comprendre comment organiser et mettre en œuvre une activité pour qu’elle soit un moment d’apprentissage articulant oral et oralité.

Apprendre aux élèves à écouter, à s’écouter

Développer les compétences orales des élèves, c’est, aussi et surtout, leur apprendre à écouter l’autre avec intérêt et respect. Apprendre à écouter l’enseignant, les autres élèves, à demander la parole, à gérer les silences. Grâce à des gestes professionnels d’étayage, l’enseignant guide les échanges oraux, crée une dynamique afin que chaque enfant trouve sa place dans le groupe et développe ses compétences langagières.

C’est pour vous !
En participant à la formation « Des albums et des jeux de société pour travailler le vivre ensemble à l’école », vous identifierez des ressources (albums jeunesse, jeux de société, ressources numériques) autour de la thématique du vivre ensemble pour amorcer une réflexion avec vos élèves, susciter le débat et la prise de parole.

Varier les dispositifs et les sujets d’échange

Les réussites et les difficultés rencontrées lors des apprentissages divergent selon les enfants. L’oral ne déroge pas à la règle. Pour gérer l’hétérogénéité de sa classe et être à l’écoute de chacun de ses élèves, il semble ainsi essentiel de varier les dispositifs. Tel élève prendra plus facilement la parole au sein d’un groupe réduit, tel s’inspirera au milieu d’un nombre d’interlocuteurs important. D’autres encore préféreront une relation en tête à tête avec l’enseignant. Il en est de même pour les sujets d’échange.

Les astuces de Réseau Canopé
Pour varier les sujets d’échange, organiser des ateliers à visée philosophique. Très souvent, les jeunes enfants posent plein de questions sur des thèmes variés : la mort, l’amitié, l’amour, etc. Alors, profitez-en ! Dans cet entretien filmé, le didacticien de la philosophie Michel Tozzi donne quelques clés et conseils pour vous lancer avec vos élèves, à l’école, au collège et au lycée.
Les outils numériques apportent également une aide efficace dans l’acquisition des compétences langagières et la conservation de traces, permettant de faire du lien avec les parents. En production, à l’école maternelle, il peut être intéressant de réaliser des enregistrements audio ou vidéo et même des podcasts et une webradio. Le parcours M@gistère « Langage et numérique en maternelle » propose des exemples d’usage, des propositions de situations langagières et des outils.

S’appuyer sur les autres domaines d’apprentissage

Tous les domaines d’apprentissage offrent l’occasion de stimuler et de développer les compétences langagières des élèves. Chaque activité est intéressante pour dialoguer, échanger avec le soutien de l’enseignant qui reformule, qui complète le propos en ajoutant du lexique et des formes syntaxiques.

L’astuce de Réseau Canopé
Explorer notre plateforme J’enseigne en maternelle qui a sélectionné pour vous des ressources et des formations autour du langage oral. Une vraie mine d’informations ! Donc, pourquoi s’en priver ?

C’est pour vous !
Le langage joue un rôle déterminant dans les apprentissages des différents domaines de l’école maternelle. L’autoformation M@gistère « Enseigner le vocabulaire en petite section : rendre explicite les gestes professionnels » propose plusieurs approches du langage à travers les différents domaines d’apprentissage. Un exemple en danse rend lisible la progression sur l’année des compétences, en lien avec le travail langagier.
Le module « Motricité et production langagière en petite section de maternelle », issu de la Banque de séquences didactiques, montre comment mettre en œuvre une démarche inspirée des travaux de Philippe Boisseau sur les interactions langagières, à l’aide de photographies d’élèves en situation, sur le mode de l’album-écho.

Pour aller plus loin : que dit la recherche ?
La synthèse « Comment faciliter l’acquisition du vocabulaire à l’école maternelle ? » résume les connaissances de la recherche sur la spécificité du français, les grandes étapes d’acquisition du langage et les mécanismes d’apprentissage des mots. Elle établit des principes d’efficacité et des recommandations sur les pratiques pédagogiques à privilégier.