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Ce cycle propose aux enfants de mener l’enquête pour comprendre comment les organismes vivent autour d’eux et saisir l’impact que leur présence peut avoir sur les animaux et les végétaux. Auteur : Fédération Léo Lagrange
Comment enseigner en CM1, CM2 et 6e l’énergie, l’astronomie et la vitesse avec une démarche scientifique et favoriser la réflexion critique des élèves ? En plus des 3 séquences pédagogiques clés en main, cet ouvrage contient des repères scientifiques et des focus sur les difficultés d’apprentissage.
Camille Martin, professeure des écoles, utilise le réseau social Instagram en classe de SVT avec ses élèves de l'EREA Stendhal de Bonneuil-sur-Marne.
Marie-Amélie Sivade-Blanc, enseignante de SVT au collège Jean Moulin de Lyon, utilise les tablettes tactiles afin que les élèves rédigent leurs comptes-rendus d’expérimentations réalisées en classe.
Emeric Le Van, professeur de SVT au collège Rocher du Dragon d’Aix-en-Provence (13), adapte des caméras numériques aux microscopes pour organiser des séances d’observation au cours desquelles ses élèves de 3e mettent en commun via Internet les résultats de leur expérience. Rencontres de l’ORME 2011.
Cet article propose de revenir sur des travaux de recherche montrant que l’apprentissage des savoirs et des compétences scientifiques avec des outils numériques serait plus efficace qu’avec un enseignement plus traditionnel et faciliterait les apprentissages si des aides sont apportées aux élèves.
Réseau Canopé propose des analyses pédagogiques pour chacun des films selectionnés dans le cadre du Prix Jean Renoir des lycéens.
Enseignée en collège et au lycée général, la SVT couvre l’ensemble des champs de la géologie et de la biologie. Elle est structurée en trois thématiques permettant d’acquérir, en particulier, des savoirs relatifs à la culture scientifique et à la formation de la personne et du citoyen.
Pourquoi si peu de filles choisissent de faire des mathématiques ou de l’informatique après le bac ? Soumaya Saadane, enseignante de mathématiques en lycée à Estaires (59), s’interroge. Au Maroc, où elle a grandi, les femmes sont plus nombreuses à s’engager dans les filières scientifiques.
Cinq témoins nous font revivre leurs années universitaires à Alger après l’indépendance, une période d’intense bouillonnement intellectuel.