Travailler avec des partenaires et des associations

De nombreuses initiatives existent dans le champ de l’égalité et de la mixité, qu’elles soient portées par l’État, par des collectivités territoriales, des associations, des entreprises ou encore par des syndicats. Leur histoire, leurs finalités et leurs analyses sont très diverses : les unes trouvent ainsi leur origine dans les mouvements féministes pour l’égalité en droit et dans les faits ; les autres sont issues du monde de l’entreprise ou de centres de formation, car elles considèrent la mixité comme un facteur favorable au développement ou souhaitent promouvoir des secteurs d’activité auprès des femmes ou des hommes ; d’autres encore s’inscrivent dans le champ des luttes contre les discriminations, parmi lesquelles celles fondées sur le genre.

Il sera question ici des initiatives déployées ou a priori accessibles sur l’ensemble du territoire, même si dans les faits, toutes ne disposent pas de délégations dans chaque région. La liste n’est, bien entendu, pas exhaustive, et privilégie les structures qui peuvent apporter une contribution aux écoles ou aux établissements scolaires, notamment sous forme d’interventions ou de témoignages.

L'agrément du ministère chargé de l'éducation nationale garantit que l'association respecte les principes de l'enseignement public. Il existe deux niveaux d’agrément : national et académique.

Cette ressource en ligne sur le site education.gouv.fr détaille les conditions, la procédure et le temps d’agrément. Retrouvez également la liste des associations agréées au niveau national.

L’expérimentation de l’association Capital Filles en Midi-Pyrénées pour l’année scolaire 2013-2014.

Créée en 2012 par Orange, en partenariat avec le ministère de l’Éducation nationale et le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, l’association réunit aujourd’hui sept entreprises. Ces dernières se mobilisent, dans une même volonté, afin de favoriser l’information des jeunes filles issues de milieux modestes sur les opportunités professionnelles de leur région, les secteurs d’activité et les métiers d’avenir, notamment ceux à féminiser.

L’accompagnement de Capital Filles repose essentiellement sur l’organisation d’ateliers collectifs, dès la seconde, et sur un tutorat individuel de « marraines » professionnelles et volontaires issues des entreprises partenaires (Airbus, Alcatel-Lucent, Orange).

En 2013-2014, quatre lycées ont accueilli Capital Filles dans l'académie de Toulouse :

• le lycée polyvalent Rive-Gauche (Toulouse) ;
• le lycée Jolimont (Toulouse) ;
• le lycée Déodat-de-Séverac (Toulouse) ;
• le lycée professionnel Guynemer (Toulouse).

Trois ateliers de terminale ont été organisés entre octobre et novembre 2013. Au total, tous établissements confondus :

• 103 filles ont participé aux ateliers de terminale ;
• 53 binômes marraine/filleule ont été constitués. Toutes les marraines et les filleules ont eu l'occasion de se rencontrer une première fois en face à face au cours d'une rencontre organisée dans chacun des lycées au début du mois de janvier.

Trois ateliersde seconde-première ont été organisés entre avril et mai 2014. Au total, 145 jeunes filles ont assisté aux ateliers des lycées Jolimont et Guynemer.

Sur l'académie de Toulouse, l'ensemble des marraines Capital Filles ont été formées à leur rôle et mission de marraine au cours de trois sessions de formation organisée. Ces formations étaient assurées par Monique Bru, formatrice Greta.

Plus d'informations sur le site de l'opération Capital Filles.

Les lycéennes de l'établissement professionnel des métiers du bâtiment de l'énergétique et du climatique Martin Nadaud à Bellac se sont investies pour encourager des collégiennes à s'orienter vers les filières du bâtiment. Dans cet objectif elles ont réalisé une plaquette recueillant leurs expériences dans le lycée et des témoignages de femmes qui ont réussi dans ce secteur.

Téléchargez la plaquette « Les filles construisent leur avenir »

Cette opération a connu son lancement en octobre 2011 et, forte de sa première expérience réussie, s’est renouvelée en deux temps pour l’année scolaire 2013-2014.

Cette journée de sensibilisation aux métiers de l’industrie aéronautique en direction des jeunes filles s’est déroulée pour les collégiennes de troisième le 11 octobre 2013. En 2014, la manifestation aura lieu le 17 octobre après des troisièmes, et le 4 avril 2014 pour les quatrièmes. La visite d’une chaîne de montage, des rencontres avec des professionnelles à différents niveaux de qualification et l’immersion dans l’environnement de l’entreprise avaient pour objectif d’éveiller la curiosité des élèves pour cet univers industriel et de susciter des ambitions futures.

Ces deux journées ont réuni à chaque fois 80 collégiennes (160 collégiennes sur l’ensemble de l’opération) sur le territoire de l’académie.

Consulter l'article sur le site de l'académie de Toulouse.

La première édition aura lieu le 23 janvier 2015 pour faire connaître les métiers du domaine spatial chez Thales Alenia Space France.

Cette journée s’inscrit dans le cadre de la campagne nationale pour la mixité des métiers lancée par le ministère des Droits des femmes, de la Ville, de la Jeunesse et des Sports. Elle a pour objectif de faire connaître les métiers du domaine spatial chez Thales Alenia Space France tout en suscitant une réflexion sur la féminisation de ces métiers.

Cette journée serait l’opportunité pour les collégien-ne-s de lutter contre les idées reçues :

• regarder au-delà des professions et métiers généralement exercés par les filles pour découvrir des métiers dits masculins ;
• amener les garçons à réaliser que les métiers habituellement dits masculins conviennent également aux filles ;
• pour les jeunes filles, en particulier, envisager un avenir professionnel en adéquation avec une ambition scolaire de haut niveau.

La première édition se déroulera le vendredi 23 janvier 2015 autour d’une visite du site et de tables rondes. La journée s’adresse à des élèves de collèges de l’académie de Toulouse et leurs accompagnants. La capacité d’accueil est de 60 personnes, incluant deux tiers d’élèves filles, un tiers d’élèves garçons, et les accompagnants.

Créé en 2014 à l’initiative de trois écoles d’ingénieur-e-s du groupe Ionis (Epita, Esme, Ipsa), le projet Femme ingénieure se donne pour objectif de montrer ce que signifie être ingénieur, promouvoir les formations et les métiers et présente des témoignages de professionnelles.

En savoir plus sur le concours

Le CESI, l’ESIGELEC, l’Esitpa, et l’INSA de Rouen et l’ESITech proposent, en partenariat avec le Rectorat, l’ONISEP, la Délégation Régionale aux Droits des Femmes et de l’Egalité, CESAR, les chemins de la citoyenneté et l’association « Elles bougent », une conférence-débat qui a pour but de mettre en valeur le métier d’ingénieur-e.

Créée en 2011, la Commission Femmes du Numérique a pour objectifs de promouvoir l’égalité entre femmes et hommes dans l’écosystème du numérique, et donner des outils aux adhérents de Syntec Numérique pour sa mise en œuvre et mettre en valeur l’attractivité de la profession, tout particulièrement auprès des jeunes femmes.

Site Femmes du numérique

Pour l'association 100000 entrepreneurs, partager les témoignages d'entrepreneurs est une manière de transmettre aux jeunes de 13 à 25 ans, la culture et l'envie d'entreprendre.

Site de l'association 100000 entrepreneurs

Les CPEF assurent des consultations de contraception, des actions individuelles et collectives de prévention portant sur la sexualité et l’éducation familiale, des entretiens préalables ou consécutifs à une interruption volontaire de grossesse. Ils organisent des séances de préparation à la vie de couple et à la fonction parentale, ainsi que des entretiens de conseil conjugal. Les Centres de planification ou d’éducation familiale délivrent, à titre gratuit, des médicaments ou des objets contraceptifs aux mineurs désirant garder le secret, et peuvent réaliser des IVG par mode médicamenteux (jusqu’à 5 semaines de grossesse, soit 7 semaines d’aménorrhée). Les CPEF peuvent intervenir en établissements dans des séances d’information destinées aux élèves. 

Rapport de l’Inspection générale des affaires sociales (RM2011-088P). Auteur-es : Claire Aubin, Christine Branchu, Patricia Sitruk, Jean-Luc Vieilleribiere.

Le rapport dresse un état des lieux du fonctionnement effectif des organismes de planification institués en 1967 par la loi Neuwirth pour accompagner la diffusion des méthodes contraceptives. 1 200 centres et 390 établissements répartis sur le territoire national assurent une fonction d’information, de conseil et de prévention à la charnière du sanitaire, du social et de l’éducatif. Depuis leur création, leur mission et leur mode de fonctionnement ont nécessairement évolué, ne serait-ce qu’en raison de l’évolution des sexualités ou encore de celle du droit relatif à l’IVG.

La première partie s’intéresse plus particulièrement au fonctionnement global du dispositif. Plusieurs dysfonctionnements relevés dans le rapport ayant depuis fait l’objet d’améliorations notables (le rapport date de 2011), l’intérêt de cette partie est de permettre de découvrir un réseau essentiel pour l’accès à la contraception à de l’IVG.

La deuxième partie (p. 37 et suivantes) rappelle l’actualité des enjeux auxquels répondent les prestations de ces organismes, présentées de façon claire et illustrée. Le rapport, ayant en effet été réalisé à partir d’auditions en régions, donne de nombreux exemples de réalisations ou d’enquêtes qualitatives, et précise les conditions pour la mise en œuvre d’actions éducatives. Il s’intéresse également à l’organisation de la planification en Belgique et en Suisse, dont les sites francophones proposent des ressources tout à fait utilisables avec les élèves.

Les annexes proposent des documents complémentaires : évolutions législatives, réalisations dans d’autres pays francophones, etc.

Téléchargez le rapport « Les organismes de planification, de conseil et d’éducation familiale : un bilan » (PDF)

Dossier du n°423 de la revue La Santé en action publiée par l’Inpes.

En matière de santé sexuelle, le recours à des intervenants externes à l’établissement est particulièrement pertinent, par leurs compétences spécifiques, par leur position de tiers qui représente un atout favorable à la prise de parole des élèves, et par l’ouverture qu’ils donnent sur des structures d’information et d’accueil que les élèves connaissent peu.
Au travers d’articles et de témoignages rédigés par des professionnel-les, des expériences et des lieux d’accueil sont présentés de façon claire et illustrée. De nombreuses références d’articles, d’ouvrages et d’outils pédagogiques sont affichées en fin de dossier.