Exemples de mise en œuvre de projets autour de l'égalité entre les filles et les garçons

À titre d’illustration concrète, les équipes pédagogiques de trois établissements témoignent de leur mise en place de projets pour travailler sur la thématique de l’égalité entre les filles et les garçons. Il s’agit de l’école élémentaire Jules Verne de Seclin (académie de Lille), du collège Eugène Guillevic de Saint-Jean-Brévelay (académie de Rennes) et du lycée professionnel agricole Gilbert Martin du Neubourg (académie de Rouen).

Les établissements sollicités ne sont pas tous au même stade d’avancement : le collège est dans une phase de réflexion initiale, à la recherche de dispositifs pouvant favoriser cette éducation à l’égalité filles-garçons ; l’école élémentaire, elle, est dans la réalisation d’un projet annuel qui s’inscrit dans une dynamique déjà bien ancrée au niveau du pilotage académique ; le lycée professionnel agricole enfin réitère, en partenariat avec des artistes en résidence, un projet original qui lui a déjà valu d‘être lauréat, en 2014, du prix académique de l’égalité et de la mixité entre les filles et les garçons organisé par le rectorat de Rouen.

Pour présenter le travail des équipes, le parti pris retenu est de suivre les différentes étapes de la mise en œuvre d’un projet dans le cadre du projet d’établissement. Les personnels interviewés exposent leurs objectifs, font le constat des leviers et des obstacles qu’ils ont pu rencontrer et apportent quelques conseils qu’ils ont pu tirer de leur expérience à destination de collègues qui souhaiteraient faire de l’égalité entre les filles et les garçons un axe majeur du projet d’école ou d’établissement.

Il est nécessaire de relever les points forts, les points faibles et les singularités de l'établissement dans son contexte particulier d’exercice.

Enfin, l’appropriation du diagnostic par la communauté éducative est essentielle. Elle permet de faire ressortir les axes prioritaires sur lesquels il convient d’agir et de mettre en place les groupes de travail ad hoc, en concertation.

Ces types de projets traitent de sujets transversaux et interdisciplinaires. Ils concernent la pédagogie bien sûr, mais également les problématiques d’information, d’orientation, de citoyenneté, de vie scolaire et portent une dimension culturelle. Ils interrogent la politique documentaire, la politique de communication (interne et externe), la méthodologie de mise en place de partenariats et d’élaboration de projets numériques.

Outre les recommandations usuelles à l’élaboration de tous projets (établir un calendrier ; mettre en place le comité de suivi/pilotage en lien avec le conseil pédagogique ; prévoir des temps de régulation pour en construire l'évolution ; accorder le plan de formation des personnels au projet ; assurer une large diffusion du projet d'établissement - documents de rentrée, site internet d'établissement, etc. - auprès de la communauté éducative), il est intéressant de considérer les leviers et les freins spécifiques que les équipes ont pu rencontrer dans leur expérimentation.

Dès la genèse du projet, il est essentiel de définir des indicateurs de performance pour le pilotage. Il faut fixer des objectifs à court et moyen termes et mettre en place des bilans d’étapes, afin de mesurer les effets du projet sur les élèves, les personnels, à l’échelle de plusieurs années.

Ces expériences ont vocation à montrer comment il est possible de promouvoir l’égalité entre les filles et garçons au sein d’une classe mais également à l’échelle d’un établissement et d’un département. Nous remercions l’ensemble des personnes qui nous ont permis de réaliser cette ressource…