Des enjeux éducatifs

L'égalité des filles et des garçons est la première dimension de l'égalité des chances que l'École doit garantir aux élèves : chiffres, rapports et interviews.

L'édition 2018 de la publication « Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur » regroupe les principales données statistiques sur les parcours scolaires comparés des filles et des garçons : répartition sexuée selon les niveaux d'enseignement, scolarisation, choix d'orientation, résultats, etc.

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Quelques chiffres - clés à l'école (PDF)

Rapport à Monsieur le ministre de l’Éducation nationale - n° 2013-041, mai 2013.
Inspection générale de l’Éducation nationale.
Coordination : Michel Leroy.

Ce rapport a pour objet de dresser un tableau de la situation de l’égalité et des inégalités entre filles et garçons dans les établissements scolaires en 2013. Il décrit en particulier l’état de la mixité dans l’éducation, mixité instaurée depuis 40 ans sans pour autant être encore une réalité : orientations différenciées, sexisme dans les relations, persistance de certaines inégalités, etc... Le rapport présente ensuite les différents textes qui régissent les politiques d’égalité, et examine les actions conduites tant nationalement que dans les académies. Il se conclut sur plusieurs préconisations pour renforcer l’efficacité des dispositifs existants.

Lire le texte intégral sur le site de La documentation Française

Pages à citer : 8 à 22 incluses (ce sont les pages « état des lieux » qui montrent la multiplicité des facteurs en jeu, avec de nombreuses références bibliographiques intéressantes). 

Comment choisir des ressources didactiques sans renforcer les stéréotypes ? Une tâche facile ? Comment choisir des supports pour éduquer à repérer les stéréotypes ?

Rapport n° 645 fait au nom de la délégation du Sénat aux droits des femmes, juin 2014.
Auteur : Roland Courteau.

Les manuels scolaires contribuent à la construction de la représentation des femmes et des hommes, et en particulier dans leurs rôles sociaux passés ou actuels et dans les attributs associés au féminin et au masculin. Le rapport dresse le constat de publications qui véhiculent encore des stéréotypes sexistes, même s’il relève certaines évolutions encourageantes de la part des éditeurs. Au-delà, il insiste sur la nécessité de développer la formation de l’ensemble des acteurs et actrices de l’éducation.

Lire le texte intégral sur le site du Sénat

Rapport de l’Inspection générale des affaires sociales remis à la ministre des Droits des femmes, décembre 2012.
Auteur-es : Brigitte Grezy, Philippe Georges.

Le rapport a pour objet la socialisation des filles et des garçons dans le secteur de la petite enfance. Dans une première partie, il rappelle quelques connaissances clés dans ce domaine, notamment à propos des effets des stéréotypes et des théories – peu nombreuses – pouvant éclairer la question de la socialisation différenciée. Les enjeux et les limites des politiques publiques sont examinés. Dans une deuxième partie, le rapport se penche sur la formation et les pratiques des professionnel-le-s de la petite enfance. Enfin, dans une troisième partie, il propose plusieurs pistes d’action pour développer une éducation à l’égalité à ce stade de l’enfance. Au-delà de la tranche d’âge auquel il s’intéresse – la petite enfance – le rapport fournit des éléments de réflexion et des pistes d’action tout à fait éclairants pour les équipes éducatives du premier degré, et en particulier pour le cycle 1.

Lire le texte intégral sur le site de La documentation Française

Pages à citer : p. 65-78 incluses (ce sont les pages présentant les recommandations, avec des éléments très concrets).

Rapport d’information de la Délégation aux droits des femmes et à l’égalité du Sénat.
Chantal Jouanno et Roland Courteau. Décembre 2014.

À partir de l’audition de spécialistes de la socialisation de genre et de représentants de l’industrie du jouet, le rapport constate un accroissement de la différenciation des jouets entre filles et garçons par un recours massif aux stéréotypes de genre.

Les jouets pour les filles ou les garçons se distinguent à partir de signaux stéréotypés. Ils mettent en scène et assignent aux enfants des rôles nettement différenciés et socialement hiérarchisés. L’important développement des licences commerciales (lorsqu’une marque commerciale autorise l’utilisation de son image dans la réalisation de jouets pour représenter une machine à laver ou une perceuse par exemple) contribue directement à ce phénomène. Les licences d’exploitation sont d’ailleurs clairement différenciées pour les jouets destinés, par le marché, soit aux filles, soit aux garçons. Lorsque l’on sait l’importance du jeu dans la socialisation et la construction de l’identité chez l’enfant, cette différenciation/hiérarchisation peut produire des effets inégalitaires : accentuation de la socialisation différenciée des filles et des garçons ; préparation à des rôles sociaux inégalitaires, telle l’assignation à des traits et conduites différents (par exemple, docilité pour les filles, compétition pour les garçons) ; limitation des choix d’activités et, au-delà, du champ d’intérêt professionnel.
Les jouets faisant souvent l’objet de stratégies mondialisées, les alternatives commerciales au modèle dominant, étant minoritaires, les tentatives de s’y opposer ne donnent que peu de résultats. Malgré tout, la délégation recommande la vigilance dans le choix d’acquisition des jouets par les structures en charge de la petite enfance et de l’éducation, la formation des professionnel-le-s intervenants dans la prescription et l’achat des jeux et jouets, ainsi que l’information du grand public.

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