Un quiz en anglais avec Scratch

"Un quizz en anglais avec Scratch"

Évelyne Bourdelas, professeure de mathématiques.
-L'objet du cours, c'est de construire le quiz avec Scratch, la version tablette.
Vous avez besoin du travail que vous avez préparé en anglais par binôme.
Vous allez le sortir sur la table.
Je vais vous distribuer, par groupe, le papier sur lequel je vais évaluer les deux compétences dont je vous ai parlé : celle qui est de créer des applications sous format numérique avec ce logiciel et la deuxième compétence mathématique qui est de mener des démarches scientifiques pour résoudre un problème.
Ça va être un travail où vous serez en autonomie complète.
Ce travail est un travail sans fin puisque, si vous avez, a minima, rempli les contraintes que vous verrez sur la feuille de consignes, vous pourrez améliorer votre quiz.
La démarche, c'est de permettre aux élèves de faire un travail en autonomie complète.
À moins qu'ils soient bloqués, mais à ce moment-là, on vient les voir, ce logiciel et ce travail permettent aux élèves de tester et de corriger leurs erreurs pour arriver à l'objectif : créer le quiz.
Kristine, une élève de 4e.
-Cet exercice, on l'a préparé en anglais, avec Mme Lesparre, et elle nous a donné une petite fiche à compléter sur un pays qu'on a choisi, les États-Unis, et on a fait des questions comme des quiz pour faire le Scratch.
Si on le faisait sur papier, ce serait moins agréable.
Alors que là, il y a des couleurs et on peut tout changer.
Voilà !
C'est nous qui réglons.
Salomé, une élève de 4e, puis une élève.
-Je trouve que c'est très bien, l'idée de faire des îlots.
Je préfère.
-Ça change.
Salomé.
-Quand on ne comprend pas, les autres peuvent nous expliquer, au lieu de parler avec le voisin et de se prendre des réflexions ou demander au prof.
Évelyne Bourdelas, professeure de mathématiques.
-Le constat que je fais depuis qu'on a testé ça, c'est qu'il n'y a pas d'élèves qui ne rentrent pas dans l'activité.
Même les élèves en difficulté, par la configuration de l'objet, testent quelque chose et font un début de résolution du problème.
Un élève.
-"The capital of Alaska is ?"
Réponse A : Juneau.
Réponse deux : Anchorage.
Réponse trois : Barrow.
Réponse quatre : Fairbanks.
La bonne réponse, c'est la A.
Une professeure.
-"Game over", c'est quand c'est fini.
Pensez à autre chose.
Salomé, puis la professeur.
-"Try again" ?
-"You lose, try again".
"You fail", vous ne l'avez pas celui-là ?
"You fail!"
Salomé.
-OK.
Une élève, puis une autre élève.
-Non.
-Non, c'est pas grave.
L'élève, puis une autre élève.
Tu vas le mettre à côté.
-T'inquiète pas.
Évelyne Bourdelas, professeure de mathématique.
-L'avantage de ce travail, c'est que des élèves performants dans la démarche scientifique ont des perspectives d'amélioration quasi inépuisables.
On n'a pas d'élèves qui s'ennuient dans ce genre de travail.
Un élève, puis un autre élève.
-On va manquer de lettres.
-Réponse B.