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La twictée, dispositif collaboratif d'enseignement de l'apprentissage de l'orthographe
Réseau Canopé- 2016
- vidéo en ligne
Ce témoignage a été réalisé dans le cadre des Journées de l’innovation 2016.
Synthèse
La twictée part d’un besoin : comment faire investir par les élèves le champ de l’orthographe de façon motivante, structurée et qui fasse sens pour eux ? À l’ère de la publication numérique, démultipliée par les réseaux sociaux, la question est fondamentale. La twictée vise à développer la vigilance orthographique des élèves, leur capacité à corriger leurs écrits et plus largement leurs stratégies d’écriture.
La mise en œuvre
L’ensemble des classes pratiquant la twictée, appelée communauté twictonaute, est regroupée en équipes (par cycle ou par niveau d’élèves). Chaque texte de twictée est élaboré collaborativement, entre enseignants d’une même équipe, via des outils numériques de collaboration (Google, Cloud etc.). Le texte est élaboré en cohérence avec les programmations et progressions d’étude de la langue de chacun. C’est sur ce texte que les élèves vont travailler, d’abord de manière traditionnelle sur cahier, puis dans des échanges avec leurs classes partenaires via le réseau social Twitter.
Le déroulement de l’activité
Les élèves font des propositions d'écriture (individuellement, en groupe) qu'ils soumettent à d'autres classes participant au challenge orthographique que représente la séquence twictée. Les propositions donnent lieu à une analyse et le cas échéant, à des corrections qui prennent la forme de petites justifications écrites : les twoutils. Ces arguments orthographiques en 140 caractères sont au cœur du dispositif.
Les twoutils se caractérisent par un format contraignant et une syntaxe canonique qui doit faire apparaître le mot corrigé ainsi que la justification orthographique. Les notions (nature des mots, phénomène orthographique) apparaissent sous la forme de mots-balises partagés par l'ensemble des classes et renvoyant aux connaissances du programme. L'organisation conduit chaque élève à produire et à être destinataire de twoutils dans une même dictée partagée avec des élèves venus des quatre coins de la francophonie.
Les aspects techniques
La twictée est avant tout un dispositif centré sur l’orthographe, la réflexion et le papier/crayon. En termes de moyens matériels, toutes les configurations sont envisageables : un ou plusieurs ordinateurs, une ou plusieurs tablettes. Certains collègues fonctionnent avec leur smartphone. En termes d’applications, on utilise les outils d’écriture collaborative et de visioconférence.
La plus-value du dispositif
De nombreux acteurs de se sont emparés de la twictée pour essaimer le dispositif, que ce soit dans leur circonscription ou leur académie. Les twictées sont un important vecteur de mutualisation et de mise en œuvre d’un travail collaboratif entre enseignants : progressions, choix des textes, échanges autour des adaptations, des stratégies pédagogiques adoptées par chacun en fonction du contexte d’enseignement, temps de régulation en visioconférence, utilisation d'espaces de travail collaboratif, découvertes et partage de nouvelles solutions applicatives pour enrichir encore et toujours le dispositif.
Pour les élèves, la capacité à se relire et se corriger en situation de dictée se développe. La ritualisation du dispositif, mais également l’usage de ses mécanismes réflexifs en situation de production écrite par les élèves montrent un certain transfert de compétences.
Transcription
Régis Forgione, professeur des écoles.
-Séance twoutil.
On a reçu les twictées à corriger de notre classe scribe, Chevry-Cossigny, près de Paris.
Donc, le modèle est là et là.
Je vais l'afficher en grand ici.
On repère, on fait le bon twoutil, avec la balise.
Hier, on a fait le tableau de graphie, donc, on est prêts à les écrire.
C'est parti, on se met en groupes.
On va en choisir deux.
Zoé, élève de CM2.
"Remplie", et je dirais "nouvelles".
Euh, "deux", pardon.
Régis Forgione, professeur des écoles.
-Allez, on commence par ces deux-là.
Tous les trois en groupe.
Tout est au tableau.
Zoé, élève de CM2.
-Ce qui est intéressant et qui nous permet d'apprendre, c'est de faire les twoutils, donc, d'expliquer l'erreur qu'on fait.
Par exemple, si quelqu'un fait une erreur à "enfants", qu'il ne met pas de S alors que c'était "les enfants", on va lui expliquer, donc, on écrit "ENFANTS" en lettres capitales, donc, le mot orthographié correctement.
Et après, on explique, on dit : "ENFANTS" prend un S car il s'accorde avec son déterminant "LES".
Régis Forgione, professeur des écoles.
-Les tablettes, comme d'habitude, d'abord, on valide le twoutil.
Je veux le voir validé, s'il est bon.
Ensuite seulement, on le tape.
S'il y a zéro erreur dans une twictée, que fait-on ?
-Zéroerreur.
-Hashtag zéroerreur.
On était deux, au départ : une classe de Seine-et-Marne et cette classe, ici, dans l'Est de la France, et aujourd'hui, on est plus de 300 classes, presque 400, et ça s'est développé petit à petit, parce que les professeurs ont vu l'intérêt d'utiliser un réseau social pour développer la pratique de l'orthographe.
Le réseau social sert aux apprentissages.
Ce n'est pas uniquement un outil de communication.
Zoé, élève de CM2.
Donc, il y a la classe scribe.
Nous, on leur envoie leur twoutil pour qu'ils nous répondent.
Notre classe miroir, on leur envoie nos twictées, et eux, ils nous envoient leurs twoutils.
Louis, élève de CM2.
-D'abord, on fait l'activité individuelle, et après, on se met en groupes, et là, on corrige chacun.
On négocie pour certains mots.
(Brouhaha.)
Un élève.
-Mets : "Toutes nos félicitations."
Un élève.
-Prend un S, car il s'accorde avec "nombreux" qui est au pluriel.
Hashtag accordGN.
Un élève, puis Régis Forgione, professeur des écoles.
-Hashtag accordSV.
-Très bien.
C'est parfait.
Et il vous reste ?
Il y en a un troisième ?
Ah, vous êtes prêts.
Rien que le fait de devoir catégoriser l'erreur, ce premier travail cognitif des élèves est important, de pouvoir catégoriser l'erreur, et ensuite, de corriger cette erreur.
Et là, on entre dans un processus important de twictée, c'est la concision du tweet, de dire : "Tu vas expliciter comment corriger cette erreur en 140 caractères."
Cette concision, mentalement, cognitivement, c'est très important et très riche pour les élèves.
Dans tous les groupes, il y a déjà deux twoutils bien écrits.
On va pouvoir commencer à les envoyer.
D'accord ?
Et, règle numéro 1, aucun tweet ne part sans qu'il ait été validé.
D'accord ?
Votre twoutil est parfait.
Vous pouvez l'envoyer.
"RICHES est un adjectif qui prend un S car il s'accorde avec PROJETS, qui est au pluriel."
Zoé, élève de CM2.
-Hashtag homophone.
Régis Forgione, professeur des écoles.
-Parfait, on peut envoyer.
On termine.
Comme d'habitude, on va passer en revue quelques twoutils que vous avez envoyés.
On vérifie juste qu'ils soient bien utiles à notre classe partenaire, d'accord ?
"Il prend un S car il s'accorde avec NOMBREUX, qui est un adjectif au pluriel."
Vous avez vu, ils ont été très précis.
Ils ont donné la nature des mots.
Les élèves ont envie de faire de l'orthographe.
Quand je vois ça dans leurs yeux, je me dis qu'il y a quelque chose de gagné.
En montrant que l'orthographe, c'est positif et que ce n'est pas juste enlever des points, on dédramatise.
Oui, on fait des erreurs, mais ces erreurs sont des leviers pour apprendre.
On va apprendre l'orthographe ensemble, par groupes, mais aussi avec des classes francophones de partout.
On développe cette communauté qui travaille autour de l'orthographe, et les enfants sentent qu'il y a quelque chose de très positif.
Les élèves disaient : "Quand on sera grands, on aura besoin de l'orthographe."
C'est ça, l'utilité.
Ce ne sont pas les dictées, ni la leçon de grammaire.
C'est pour écrire quand je serai grand, sur les réseaux, mais aussi sur papier.
Fiche détaillée
Durée : 00:04:36
Date de production : 2016
Réalisateur : Michel Curien
Producteur : Réseau Canopé