Séquence pédagogique proposant d’étudier le complotisme par l’entrée des théories circulant sur internet et les réseaux sociaux autour des attentats djihadistes, depuis le 11 septembre 2001. Par une mise en activité laissant une très large place au travail en autonomie, les élèves sont conduits à identifier les ressorts du complotisme, en réponse à la problématique suivante : comment les auteurs de théories complotistes cherchent-ils à nous convaincre ? La question est traitée au cours des quatre premières séances qui suffisent pour étudier le sujet de manière approfondie. La cinquième séance vise à valider les acquis des élèves, dans une perspective d’évaluation. Les deux dernières séances sont une proposition de prolongement par la création d’une oeuvre multimédia : chronique radiophonique ou vidéo. Sous sa forme complète, la séquence se prête bien au « projet de l’année » des programmes d’EMC. La séquence est ici proposée en classe de 1re en EMC au sein du thème « Fondements et fragilités du lien social » ; elle a été pensée pour être le « projet de l’année » introduit par les programmes parus en 2019. Elle peut aussi se placer, dans sa version courte, à la conclusion du nouvel enseignement de spécialité qui accorde une très large place à la critique des modes de communication. L’analyse des vidéos complotistes y ferait alors l’objet d’un travail conclusif. Cette séquence peut également être conduite au collège dans le cadre de la Semaine de la presse, pour mener une réflexion sur la place et la diversité des médias dans la vie sociale et politique (EMC, EMI).