Programme

Accueil à partir de 12 h 45
Remise des casques (prévoir une pièce d'identité)

13 h 30 Ouverture

• Sophie Cluzel, secrétaire d’État chargée des personnes handicapées
• Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse

14 h 10 Introduction

• Stanislas Dehaene, président du Conseil scientifique de l’éducation nationale

14 h 20 Science et école inclusive

• Chantal Camden, université de Sherbrooke, Québec, Canada en visio-conférence
  Comment organiser les services de support des élèves en situation de handicap au sein de l’École ?
  
  La prestation de services fondée sur des approches collaboratives à plusieurs niveaux peut optimiser les services apportés aux enfants d’âge scolaire en situation de handicap. Partnering for Change (Partenariat pour le changement P4C) est un modèle à plusieurs niveaux, soutenu par des preuves scientifiques et ayant fait l’objet d’une évaluation dans le contexte éducatif de l’Ontario au Canada. La science de l’application peut guider une étude de sa pertinence dans d’autres contextes éducatifs ou médicaux.
  La présentation de Chantal Camden a pour but de décrire les éléments essentiels du modèle P4C et d’examiner comment ce modèle a été adapté aux caractéristiques et besoins d’un nouveau contexte au Canada (Québec). Elle développe la manière dont ce modèle peut être transférable et utile dans un autre contexte.
   
• Diane Purper-Ouakil, hôpital Saint-Éloi, CHU de Montpellier
  Agir sur les comportements-problèmes en milieu scolaire : les contrats soins-parents-École
  
  Pour soutenir la scolarité des enfants et adolescents ayant des troubles complexes du comportement et des émotions, les dispositifs actuels s’avèrent parfois insuffisants. C’est à cette problématique que s’efforce de répondre un projet initié au CHU de Montpellier qui propose un modèle de collaboration structurée entre une équipe de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, les parents, l’enfant et les enseignants. Cette initiative s’appuie sur les techniques cognitivo-comportementales des programmes d’entraînement des habiletés parentales, également utilisés pour faire face aux comportements-problèmes en milieu scolaire. Diane Purper-Ouakil établit une revue des aspects théoriques et des modalités pratiques des contrats soins-parents-École qui proposent une mise en application des stratégies dans un cadre individuel et contractualisé destiné à travailler ensemble sur des objectifs communs.

15 h 20 Discussion

15 h 30 Pause café

15 h 50 Suite – Science et école inclusive

• Sharon Vaughn, université du Texas à Austin
  Favoriser l’accès à l’apprentissage aux élèves en situation de handicap
  
  La science de l’apprentissage accumulée au cours des cinquante dernières années documente clairement les principes d’apprentissage pour la réussite de tous les élèves. Ces principes reflètent le contexte de la salle de classe, et incluent l’acceptation du potentiel d’apprentissage de chaque élève et l’importance de sa contribution individuelle à la communauté éducative. Les caractéristiques essentielles de l’instruction, telles que les occasions de démontrer l’apprentissage, un accès pour tous les apprenants, la précision, la structure et des exercices répétés pour accélérer l’apprentissage sont présentées. Sharon Vaughn décrit comment optimiser les structures de groupe afin de favoriser l’apprentissage de tous les élèves. L’observation continue des progrès et la prise de décisions fondée sur des données afin d’influencer l’instruction des élèves avec des troubles du comportement et de l’apprentissage est également présentée, la performance des élèves servant de guide pour ajuster l’instruction. Reconnaissant que chaque élève ne requiert pas une approche propre de l’apprentissage, des méthodes d’enseignement efficaces sont décrites.
   
• Paul Nisbet, université d’Édimbourg
  Promouvoir l’équité dans les examens et évaluations scolaires pour les enfants en situation de handicap
  
  L’article 24 de la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées requiert des États parties une garantie que « les personnes handicapées puissent, sur la base de l’égalité avec les autres, avoir accès, dans les communautés où elles vivent, à un enseignement primaire inclusif, de qualité et gratuit, et à l’enseignement secondaire » et qu’« il soit procédé à des aménagements raisonnables en fonction des besoins de chacun ». Comment des aménagements raisonnables peuvent-ils être appliqués aux examens sans diminuer l’intégrité de l’évaluation ? Comment pouvons-nous assurer que les évaluations soient accessibles sans donner aux apprenants un avantage déloyal ? Cette intervention abordera ces questions à travers l’étude des aménagements d’évaluation des examens nationaux en Écosse, et elle examinera, en particulier, si une technologie d’assistance peut offrir un accompagnement aux examens plus cohérent et plus indépendant que des lecteurs et des transcripteurs humains.

16 h 50 Discussion

17 h 00 L’école inclusive sur le terrain

• Valérie Grembi, Cartable Fantastique
  L’inclusion au quotidien en classe, freins et points d’appui
• Elisabeth Bintz, académie de Versailles, ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse
  Vers la réussite de la scolarisation des enfants avec autisme… Oui mais comment ?

17 h 40   Questions du public

18 h 00   Présentation des travaux du groupe de travail « Handicap et inclusion scolaire » du CSEN et conclusion générale

• Stéphanie Colin, université Lyon 2
  La scolarisation des élèves sourds et malentendants en France : état des lieux et recommandations
• Caroline Huron, Inserm, membre du CSEN et coordinatrice du groupe de travail « Situations de handicap et inclusion scolaire »
  L’aménagement des examens pour les candidats en situation de handicap

18 h 40   Fin de la conférence