Intervenants

Chargée de recherche à l’Inserm, membre du CSEN et coordinatrice du groupe de travail « Situations de handicap et inclusion scolaire »

Psychiatre, Caroline Huron est membre du laboratoire de neuro-imagerie cognitive à NeuroSpin. Ses travaux consistent à faire le lien entre les connaissances scientifiques sur la dyspraxie et le fonctionnement cérébral d’une part, et les aides pragmatiques qui peuvent être apportées aux enfants dyspraxiques au quotidien à l’Ecole d’autre part. Parmi ses publications : L’Enfant dyspraxique. Mieux l’aider à la maison et à l’école (Odile Jacob, 2011).

En lien avec son travail de chercheuse, elle assure une mission générale d’expertise scientifique sur la dyspraxie. Elle est membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale et en coordonne le groupe de travail « Situations de handicap et inclusion scolaire ».

En complément de son activité de recherche, elle assure la présidence de l’association Le Cartable Fantastique qu’elle a fondée, et qui a pour objet de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

Professeure agréée en physiothérapie à l’université de Sherbrooke, Québec, Canada

Chantal Camden est professeure adjointe à l’École de réadaptation de la faculté de médecine et des sciences de la santé de l’université de Sherbrooke. Elle a complété ses études en physiothérapie à l’Université Laval et effectué son doctorat en science biomédicale à l’université de Montréal et ses études postdoctorales à l’Université McMaster (CanChild).

Ses intérêts de recherche portent sur le développement, l’implantation, l’évaluation et l’amélioration de nouveaux modèles d’organisation des services pour les enfants ayant des difficultés motrices ou des retards de développement. Elle travaille en partenariat avec des acteurs des milieux communautaires, de la santé et des services sociaux ainsi que de l’éducation, afin d’optimiser les services pour ces enfants en expérimentant trois types de services : virtuels, scolaires et communautaires. L’ensemble de ses projets utilisent des approches participatives et analysent à la fois l’implantation et les retombées des services.

Professeure des universités, praticienne hospitalière à l’hôpital Saint-Éloi (CHU de Montpellier)

Diane Purper-Ouakil est professeure de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent au CHU de Montpellier. Elle est responsable d’un service de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent qui a une activité de pédopsychiatrie ambulatoire et hospitalière et des filières spécialisées consacrées au trouble déficit de l’attention hyperactivité et aux troubles externalisés, aux troubles du comportement alimentaire et aux situations à haut risque. Son équipe développe des projets cliniques et de recherche pour la promotion des thérapeutiques basées sur les preuves en psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent et en particulier des programmes destinés aux familles et aidants.

Diane Purper-Ouakil est également impliquée dans des projets européens en recherche thérapeutique et concernant l’amélioration de l’organisation des services, notamment en direction des jeunes en situation de transition entre la pédopsychiatrie et la psychiatrie d’adultes. Elle a exercé un mandat de pôle au CHU de Montpellier et est élue au comité d’administration du Collège national des universitaires de psychiatrie et à la Commission statutaire nationale de psychiatrie.

Professeure de sciences de l’éducation et directrice du Centre Meadows de prévention des risques scolaires à l’université du Texas, Austin

Dr. Sharon Vaughn, titulaire de la chaire Manuel J. Justiz d’éducation, est directrice du Centre Meadows de prévention des risques scolaires, une unité de recherche à l’université du Texas à Austin. Elle a été lauréate de nombreux prix, dont le prix CEC, le prix de chercheur émérite AERA SIG, le prix de l’université du Texas et aussi son prix de chercheur exceptionnel, et le prix Jeannette E. Fleischner pour ses contributions exceptionnelles dans le domaine de handicap scolaire. Elle a publié plus de 35 livres et 250 articles de recherche, dont six répondent aux critères de sélection des rapports d’intervention de l’institut What Works Clearing House. Plusieurs de ses articles ont été récompensés, un par le prix A. J. Harris IRA en tant que meilleur article publié et le prix Psychologie Educative dans la même catégorie. Elle est actuellement chercheuse principale pour plusieurs instituts de sciences de l’éducation, ainsi que l’Institut national pour le bien-être infantile et le développement humain, et pour le département des bourses de recherche du ministère de l’Education américain.

Chercheur en ingénierie et sciences de l’éducation à l’université d’Édimbourg et directeur de CALL Scotland

Paul Nisbet est chercheur et directeur de l’institut CALL Scotland, un institut de recherche et de développement à l’université d’Edimbourg. CALL Scotland (Communication, Accessibilité, Lecture et Apprentissage) est principalement financé par le gouvernement écossais pour initier l’utilisation de technologies numériques inclusives en Écosse. Paul Nisbet travaille directement sur le terrain avec des apprenants à besoins particuliers, notamment en situation de handicap physique ou dyslexiques. Ainsi, il a une expérience concrète des technologies numériques inclusives, de celles qui fonctionnent et celles qui ne fonctionnent pas.

Il a mené des programmes de recherche nationaux, comme le développement et la mise en œuvre d’examens numériques pour des apprenants en situation de handicap, la mise à disposition gratuite de logiciels de reconnaissance et de lecture de textes, de logiciels de synthèse vocale avec des accents écossais de qualité et la base de données Books for All de manuels scolaires numériques.

Directrice et coordinatrice pédagogique du Cartable Fantastique

Enseignante dans le premier degré, puis directrice de l’école primaire de Votre École Chez Vous, établissement scolaire sous contrat qui scolarise des enfants en situation de handicap, Valérie Grembi a accompagné des enfants en situation de handicap dans leur projet de scolarisation pendant plus de quinze ans.

Co-auteure d’Apprendre malgré… le handicap ou la maladie (Odile Jacob, 2010), elle a été contactée en 2010 par Caroline Huron pour participer à la création de l’association Le Cartable Fantastique dont elle est un des membres fondateurs. Vice-présidente de l’association jusqu’au mois d’août 2015, elle en est aujourd’hui directrice. Elle assure également la mission de coordinatrice pédagogique du Cartable Fantastique, ainsi que l’organisation et l’animation en organisant des formations à destination des enseignants dans le cadre de leur formation initiale (INSPÉ) ou continue (formations académiques, masters spécialisés…).

Inspectrice de l’éducation nationale chargée de l’éducation prioritaire, circonscription de Corbeil-Essonnes, académie de Versailles

Après des études de psychologie génétique, Élisabeth Bintz a été enseignante de perfectionnement puis de CLIS (classe pour l’inclusion scolaire). Elle a ensuite été conseillère pédagogique départementale en éducation physique et sportive en charge du dossier handicap, contribuant au développement des pratiques sportives pour tous les jeunes en situation de handicap, ceci en lien avec les apprentissages scolaires. Elle a occupé un poste de conseillère pédagogique ASH et d’inspectrice ASH en charge des CLIS puis des ULIS (unités localisées pour l’inclusion scolaire), enseignants référents et AVS du département de l’Essonne. Elle est intervenue sur des stages de formation continue à destination des professeurs des écoles, de collège et de lycée professionnel sur le sujet des troubles envahissants du développement et des troubles spécifiques des apprentissages. Elle a aussi participé à la formation des AVS/AESH.

Depuis huit ans, elle a en charge une circonscription en éducation prioritaire accueillant huit ULIS.

Maîtresse de conférences en psychologie cognitive et du développement à l’université Lyon 2

Membre de l’Institut des sciences et pratiques d’éducation et de formation (ISPEF, université Lyon 2), Stéphanie Colin est rattachée à l’équipe « Situations de handicap, éducation et sociétés » (Laboratoire Éducation, Cultures et Politiques) et associée à l’équipe « Apprentissage, développement, troubles du langage » (Laboratoire d’étude des mécanismes cognitifs). Elle mène des recherches sur les mécanismes d’apprentissage et d’automatisation de la lecture chez les enfants sourds. Elle est responsable de la mention Master Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF) premier degré, sciences de l’éducation.

Parallèlement à ses activités pédagogiques et de recherche, Stéphanie Colin est membre du groupe académique de Lyon ASH « Surdité et pôle LSF », du groupe de travail « Situations de handicap et inclusion scolaire » et coordinatrice du sous-groupe de travail « Handicap auditif » du CSEN. Elle collabore avec d’autres experts sur les questions d’inclusion, comme les aménagements des examens et la scolarisation des élèves sourds en France quel que soit leur profil linguistique (signant vs oralisant).