Séance
Le chauffage au bois, une solution écologique ?
Le chauffage au bois est présenté par l’Ademe comme le chauffage le plus économique en France. De plus en plus de foyers optent pour ce mode de chauffage. Dans cette séance, on s’intéresse à l’aspect écologique du chauffage au bois. Au travers de différents supports, on cherchera des arguments pour démontrer que le bois est une énergie renouvelable et qu’il contribue à ralentir le changement climatique, puis des contre-arguments montrant que se chauffer au bois est source de pollution et d’émissions de carbone. Ces arguments seront échangés au cours d’un débat.
Situation déclenchante
- 10 min -
- En classe entière - Communiquer
Activité de l’élève
À partir d’un ensemble de titres ou de chapeaux d’articles de presse évoquant la pénurie de pellets à l’hiver 2022-2023, l’élève échange avec l’ensemble de la classe et l’enseignant et formule une ou des hypothèses pour répondre à la question « Comment expliquer les risques de pénurie de granulés de bois ou pellets ? ».
Consigne
Proposez une hypothèse permettant de répondre à la question suivante :
« Comment expliquer les risques de pénurie de granulés de bois ou pellets pour l’hiver 2022-2023 ? ».
Astuce pour l’élève
Formuler l’hypothèse sous la forme d’une phrase affirmative, pouvant commencer par « Je suppose que… », « Je sais que… Ainsi, je peux supposer que… »..
Rôle de l’enseignant
L’enseignant pose la question, en réponse les élèves formulent des hypothèses. L’enseignant anime la discussion. Il recueille les hypothèses sous la forme de son choix (liste au tableau, nuage de mots,…).
Investigation
- 65 min -
- En groupe - Rechercher
Activité de l’élève
Les élèves, en groupe de 4 maximum, recherchent dans l’ensemble documentaires des informations permettant de formuler des arguments selon le rôle qui leur est attribué (arguments « écologiques » ou arguments « polluants »).
Ils structurent ces arguments. Ces arguments seront échangés avec les élèves de l’autre rôle au cours d’un débat qui sera enregistré.
Consigne
À partir de l’ensemble documentaire du débat 3, cherchez des arguments pour appuyer l’idée que :
- se chauffer au bois est une solution écologique (2 élèves) ;
- au contraire, se chauffer au bois est une solution polluante (2 élèves).
Vous structurerez ces arguments et les présenterez au cours d’un débat avec le binôme cherchant des arguments opposés aux vôtres. Ce débat sera enregistré.
Astuce pour l’élève
- Se référer aux aides disponibles et choisir une forme de communication permettant de structurer les arguments trouvés.
- S’aider des indicateurs de réussite pour l’oral.
Rôle de l’enseignant
Accompagnement : aide à la compréhension des documents, explicitation des indicateurs de réussite, aide méthodologique.
Conseil à l’enseignant
Prévoir différentes aides pour les élèves :
– Les indicateurs de réussite explicités.
– Une aide méthodologique pour structurer les arguments.
Prévoir des fiches-techniques en fonction des outils à disposition des élèves pour réaliser et stocker l’enregistrement.
Prévoir un espace et des outils permettant aux élèves de réaliser leur enregistrement audio.
Possibilité de faire cette activité en classe-puzzle : un groupe de quatre élèves recherche des arguments « écologiques » tandis qu’un autre groupe cherche des arguments « polluants », puis chaque groupe se sépare en deux et forme deux nouveaux groupes de quatre élèves composés de deux élèves « écologiques » et deux élèves « polluants » pour enregistrer le débat.
Production attendue
Enregistrement audio du débat présentant les arguments formulés par les élèves à partir des informations extraites des documents.
Bilan
- 15 min -
- En classe entière - Produire
Activité de l’élève
En classe entière, les élèves complètent un tableau regroupant les arguments en faveur du bois comme une source d’énergie écologique d’une part, et comme une source de pollution et d’émission de carbone d’autre part.
Consigne
- Explicitez à l’oral les arguments correspondant au rôle qui vous a été attribué.
- Complétez le tableau avec l’ensemble des arguments trouvés par la classe.
Astuce pour l’élève
Expliciter les arguments en s’aidant des informations trouvées dans les documents. S’appuyer sur des données précises, citer les documents.
Rôle de l’enseignant
Diriger la discussion et conclure avec les élèves sur ce qu’il faut retenir de ces arguments.
Production attendue
Tableau collectif regroupant l’ensemble des arguments trouvés par les élèves.