A l'aide du webdocumentaire "Le BIM vu par Emma" et notamment cinq de ses épisodes, les élèves s'interrogent sur la dimension innovante du BIM (Building Information Model). Ils découvrent ainsi le rôle de cette incroyable maquette numérique dans un projet de construction, ainsi que les différents métiers qui participent à la conception de ce modèle 3D.
Découverte
- 15 min -
- En classe entière - Observer
Activité de l’élève
En quoi la démarche de construction présentée à Emma est-elle innovante ? Les élèves visionnent la vidéo n°1 du webdocumentaire "Le BIM vu par Emma", intitulée « Au secours, mes parents construisent ! », puis ils se questionnent à l’oral. Ils reformulent avec le professeur la problématique et émettent des hypothèses. Qu’est-ce que le BIM ? Un outil ? Une démarche ? Ils écoutent l’enseignant présenter le déroulement de la séquence et la modalité de l’étape suivante.
Des groupes de quatre ou cinq élèves sont ensuite constitués. Les participants s’attribuent un rôle précis dans le groupe.
Consigne
En quoi la démarche de construction présentée à Emma est-elle innovante ? Regardez la vidéo « Au secours, mes parents construisent ! », extraite du webdocumentaire "Le BIM vu par Emma" et dégagez la problématique en classe entière, à partir de la question : Qu’est-ce que le BIM ? Formulez des hypothèses. Puis constituez des groupes de 4 ou 5, en donnant un rôle précis à chacun : coordonnateur, secrétaire, responsable de la communication, gestionnaire du matériel et du temps.
Rôle de l’enseignant
L'enseignant projette la mise en situation. Il oriente les élèves vers la problématique à dégager, qui tienne compte des deux aspects : le BIM comme maquette numérique et comme démarche collaborative. Il met en place les modalités de l’étape suivante.
Conseil à l’enseignant
Créer des groupes de quatre ou cinq élèves. Les participants s’attribuent un rôle précis (si besoin, l’enseignant peut intervenir) : coordonnateur, secrétaire, rapporteur, gestionnaire du matériel et du temps.Production attendue
Dégager la problématique et formuler des hypothèses.
Investigation
- 55 min -
- En groupe - Rechercher
Activité de l’élève
Par groupes de quatre ou cinq, les élèves visionnent quatre des vidéos du webdocumentaire Le BIM vu par Emma : « Je ne trouve pas les plans… » (vidéo n°2) ; « Je voudrais qu'elle ait la classe ! » (vidéo n°3) ; « Je veux voir le jour quand je veux ! » (vidéo n°5) ; « J’ai trouvé ma vocation » (vidéo n°9). Ils complètent au fur et à mesure le questionnaire. Ils s’acculturent ainsi au BIM par le questionnement et s’approprient la problématique.
Consigne
Par groupe de quatre ou cinq, visionnez quatre des vidéos du webdocumentaire Le BIM vu par Emma : « Je ne trouve pas les plans… » (vidéo n°2) ; « Je voudrais qu'elle ait la classe ! » (vidéo n°3) ; « Je veux voir le jour quand je veux ! » (vidéo n°5) ; « J’ai trouvé ma vocation » (vidéo n°9). Répondez au fur et à mesure au questionnaire.
Astuce pour l’élève
Chacun joue un rôle : le coordonnateur gère l’investissement du groupe; le secrétaire note les réponses (format numérique ou papier) ; le responsable de la communication rapporte le travail du groupe au professeur puis à la classe ; le gestionnaire du matériel et du temps veille au respect du temps imparti.Rôle de l’enseignant
Le professeur laisse les groupes travailler en autonomie. Il surveille l’implication des élèves dans chaque groupe et répond aux questions des responsables de la communication.Production attendue
Le questionnaire complétéBilan
- 20 min -
- En classe entière - Échanger
Activité de l’élève
En classe entière, les élèves font le bilan de la séance. Ce temps d’échanges correspond à un moment de mutualisation et de correction. Chaque responsable de la communication répond à au moins une question du questionnaire. Les élèves reviennent ensuite sur les hypothèses qu’ils avaient formulées et répondent à la problématique : En quoi le BIM est-il innovant ?
Consigne
Faites le bilan de la séance. Pour cela, chaque responsable de la communication doit donner au moins une réponse du questionnaire, lors du temps d’échanges et de correction en classe entière. Puis revenez sur les hypothèses que vous aviez émises au sujet de la problématique formulée à partir de la question : En quoi le BIM est-il innovant ? Apportez vos réponses.
Rôle de l’enseignant
L’enseignant donne la parole à chaque responsable de la communication pour corriger le questionnaire. Puis il anime l’échange, aide à rappeler les hypothèses de départ et à répondre à la problématique, en suscitant la mise en évidence des deux versants : la maquette numérique évolutive et l’aspect collaboratif entre tous les métiers.
Conseil à l’enseignant
Le BIM (Building Information Model) est un acronyme qui peut se traduire par « modélisation des informations du bâtiment ». Il recouvre une démarche et un outil. La maquette numérique 3D permet de construire virtuellement un bâtiment en collaboration avec les différents métiers. Elle joue un rôle central car elle permet d’anticiper les problèmes et de trouver des solutions avant la phase de construction.
Production attendue
Une synthèse écrite pour la classe
Conclusion
Le BIM (Building Information Modeling) est un acronyme qui se traduit par « modélisation des informations du bâtiment ». Il recouvre une démarche et un outil. La maquette numérique 3D permet de construire virtuellement un bâtiment, en collaboration avec les différents métiers. Elle joue un rôle central car elle permet d’anticiper les problèmes et de trouver des solutions avant la phase de construction.