Les parcours

Chaque parcours propose trois entrées (Comprendre, Agir en classe, Agir avec les partenaires), à la fois indépendantes et complémentaires, autour d’une thématique liée à l’éducation contre le racisme et l’antisémitisme. 

Les programmes permettent d’appréhender, dès le cycle 2, la diversité des origines géographiques et des identités culturelles des hommes et des femmes qui composent la société française. Source d’enrichissement, cette diversité peut néanmoins être à l’origine de tensions entre individus ou groupes d’individus et est perçue par certains comme une menace. Elle soulève notamment les questions de l’identité et du droit à la différence.

Voir le parcours

Ce parcours propose une organisation des enseignements en lien avec la thématique « Le racisme dans une société diverse » en l’inscrivant dans la logique curriculaire des programmes. Il s’appuie sur la pédagogie « spiralaire » qui se trouve intrinsèquement liée à la notion de cycle. Cette dernière permet une progressivité des apprentissages tout au long de la scolarité de l’élève.

• Cycle 2/EMC/La sensibilité/Accepter les différences/Le respect des différences, l’interconnaissance, la tolérance ; La conscience de la diversité des croyances et des convictions
• Cycle 2/EMC/Le droit et la règle /Connaître quelques principes et valeurs fondateurs d’une société démocratique/Les valeurs : la liberté, l’égalité, la laïcité
• Cycle 3/EMC/La sensibilité/Respecter autrui et accepter les différences/Le respect des autres dans leur diversité : les atteintes à la personne d’autrui (racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement…)
• Cycle 3/EMC/Le droit et la règle/La mixité à l’école
• Cycle 3/EMC/Le jugement/Distinguer son intérêt personnel de l’intérêt collectif/Les préjugés et les stéréotypes (racisme, antisémitisme, sexisme, homophobie) ; Les valeurs personnelles et collectives
• Cycle 3/Géographie/Habiter une métropole/Les métropoles et leurs habitants : il s’agit de caractériser ce qu’est une métropole, en insistant sur ses fonctions économiques, sociales, politiques et culturelles, sur la variété des espaces qui la composent et les flux qui la parcourent. Elles sont marquées par la diversité de leurs habitants.
• Cycle 4/EMC/Le jugement/Expliquer les différentes dimensions de l’égalité, distinguer une inégalité d’une discrimination/Les différentes formes de discrimination (raciales, antisémites, religieuses, xénophobes, sexistes, homophobes…)
• CAP/EMC/Égalité et discrimination/Développer l’expression personnelle, l’argumentation et le sens critique/Les textes juridiques fondamentaux de lutte contre les discriminations (particulièrement la loi du 1er juillet 1972) : raciales, antisémites, religieuses, xénophobes, sexistes, homophobes, etc.
• CAP/EMC/Pluralisme des croyances et laïcité/Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu/La diversité des croyances et pratiques religieuses dans la société française contemporaine : dimensions juridiques et enjeux sociaux
• Lycée/EMC/Égalité et discrimination/Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu/Les inégalités et les discriminations de la vie quotidienne, leur gravité respective au regard des droits des personnes
• Lycée/EMC/Pluralisme des croyances et laïcité/Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu/La diversité des croyances et pratiques religieuses dans la société française contemporaine : dimensions juridiques et enjeux sociaux

Consulter tous les points de programme en rapport avec la thématique (pdf - 124 ko)