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n Europe, on a tendance à associer système éducatif anglais avec système éducatif britannique. Or, les modèles irlandais, gallois ou écossais sont très différents du modèle anglais.
Politiques et systèmes éducatifs
En matière de systèmes éducatifs, existe-t-il un modèle européen ? Quelles similitudes trouve-t-on entre les systèmes éducatifs anglais et français, par exemple ?
À regarder de près les 7 systèmes éducatifs des pays visités, on se rend compte qu’il existe une corrélation importante entre la politique éducative mise en œuvre dans un pays et son histoire, sa culture et son identité sociale. Nos systèmes éducatifs seraient donc le reflet de notre société. Tour d'horizon de la question en visionnant les 7 reportages sur les 7 systèmes éducatifs des pays visités et en écoutant les 35 interviews de nos 11 personnalités françaises et étrangères.
Les reportages
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Le système éducatif écossais ressemble à ce qui existe dans beaucoup de pays européens, en particulier dans le Nord de l'Europe. Le système est décentralisé et la gestion des établissements scolaires est opérée par les 32 autorités locales du pays.
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Le système éducatif finlandais
Ce sont les résultats des enquêtes PISA de 2000 qui ont mis en évidence la qualité du système éducatif finlandais.
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Contrairement à la France et son collège unique, le système éducatif allemand a fait le choix d'un collège à 3 vitesses correspondant à 3 niveaux différents. Ainsi, les élèves dès la fin de l'école primaire sont orientés dans des filières différentes en fonction de leur niveau.
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Le concept de "co-éducation", c'est à dire l'implication des familles dans la scolarité des enfants, est une tradition fortement ancrée dans l'histoire du pays. De ce fait, les fédérations de parents d'élèves sont des acteurs incontournables qui dialoguent d'égal à égal.
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Le système éducatif roumain fait partie des systèmes très centralisés, héritage de presque 45 ans de communisme. La langue officielle d’instruction est le roumain, mais à tous les niveaux, l’enseignement est aussi dispensé dans la langue des minorités linguistiques.
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Le système éducatif français est caractérisé par une gouvernance très centralisée. Ce mode d'organisation de l'Etat prend ses racines dans le jacobinisme, une doctrine politique qui date de la révolution française et qui prône l'égalité et l'indivisibilité de la république.
Les interviews
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L'éducation à l'époque victorienne
Andrew Halls évoque la création des premières écoles en Angleterre durant l'époque victorienne.
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Le modèle anglais : un modèle néo-libéral
A l'image du marché économique, l'offre éducative en Angleterre est variée mais de nature et de qualité différentes.
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Le système éducatif anglais au XXème siècle
Andrew Halls dresse les grandes étapes de l'histoire de l'éducation en Angleterre. Il évoque les réformes successives qui ont favorisé le développement des écoles privées payantes et qui ont conduit au déploiement des free schools depuis le 21ème.
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Un système éducatif particulièrement délégué
L'organisation du système éducatif anglais est construite autour du principe de gestion décentralisée des établissements scolaires.
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Employer et licencier les enseignants
Au Danemark, depuis une quinzaine d'années, les chefs d'établissement ont la responsabilité de garantir la qualité des enseignements de l'établissement. Pour cette raison, ils sont amenés à licencier les enseignants qui ne parviennent pas à l'exigence de résultats attendue.
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Au Danemark, il n'existe pas de dispositif formalisé pour l'évaluation des enseignants. Depuis quelques années, ce sont les chefs d'établissement qui assurent cette mission. La qualité du recrutement des enseignants est l'un des indicateurs avec les résultats scolaires qui sont ...
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Les prérogatives des municipalités
Les établissements scolaires danois suivent la politique éducative fixée par le ministère de l'Éducation. Par contre, la gestion quotidienne des établissements relèvent des municipalités.
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L'école expérimentale danoise décrite par Helle Bjerg propose une organisaton scolaire par groupe de niveaux qui respecte le rythme d'apprentissage et le développement particulier de chaque enfant.
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En Écosse, la politique éducative s'efforce de favoriser le bien-être des élèves et de développer l'autonomie et le travail collaboratif dans les pratiques pédagogiques. Les opposants à ces nouvelles orientations craignent l'abandon de la place accordée à l'acquisition des ...
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L'absence d'évaluation du système éducatif
A l'exception des examens de fin d'études secondaires, il n'existe pas en Écosse de dispositif d'évaluation qui permette de suivre les progrès des élèves au cours de leur scolarité. La démarche actuelle est trop approximative pour établir un comparatif de l'action des ...
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La société écossaise se leurre-t-elle sur les qualités de son système éducatif ?
L'organisation du système éducatif écossais est défini par les agences nationales. Sans compétences politiques d'ordre structurel, les autorité locales cherchent à intervenir dans l'application des programmes d'enseignement et les choix d'évaluation.
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Les systèmes éducatifs français et écossais
Lindsay Patterson met en perspective les liens culturels qui caractérisent les échanges entre la France et l'Ecosse. Il évoque ce qui séduit les écossais dans le système éducatif français.
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Faut-il réformer le système éducatif ?
Sonja Kosunen remet en perspective l'évolution du système éducatif Finlandais pour estimer la pertinence et l'urgence des réformes à mettre en oeuvre en fonction des incertitudes sur les besoins futurs et des connaissances fondamentales indispensables à maintenir.
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Les grandes réformes depuis 30 ans
Depuis les années 1970, un ensemble de réformes a progressivement transformé le système éducatif finlandais vers un système moins sélectif privilégiant la mixité sociale et l'égalité des chances en éducation.
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L'évaluation du système éducatif finlandais
Le système éducatif finlandais est basé sur la confiance et il n'existe pas de système d'inspection. Par contre un suivi régulier en fonction des plans d'actions annuels est assuré sur la base de concertations et d'échanges avec l'ensemble des acteurs de la communauté ...
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Une gestion participative du curriculum
Les institutions locales d'éducation peuvent adapter les programmes d'enseignement à partir du curriculum de base fourni par l'agence nationale d'éducation.
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La Finlande et le travail manuel
Philippe Meirieu aborde la place importante du travail manuel tout au long du cursus scolaire finlandais. Il insiste sur la nécessité de confronter les élèves avec la réalité matérielle dans un environnement ou la dimension virtuelle est de plus en plus prégnante.
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Difficultés à réformer le système
Malgré l'alternance des ministres de l'Éducation, l'enchaînement des réformes et la multiplication des dispositifs, le système éducatif présente l'image d'une certaine stabilité structurelle qui résiste à l'expression de critiques récurrentes.
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Au XIXème siècle, après l'élimination de l'élite aristocratique, l'organisation du système éducatif a été conditionnée par la nécessité de produire une nouvelle élite de l'intelligence, de la connaissance. En quoi c'est un problème aujourd'hui ?
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Le collège au centre des inégalités scolaires
Le collège est le niveau d'enseignement qui est le plus représentatif du niveau d'inégalités scolaires en France. La carte scolaire ne fonctionne pas et reproduit les inégalités territoriales. On retrouve une écart considérable entre l'enseignement public et privé.
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Les inégalités sociales expliquent-elles les inégalités scolaires ?
L'enquête PISA a révélé l'impact très élevé en France du déterminisme social sur les résultats scolaires, comparativement à d'autres pays. C'est sur la base de ce constat que l'analyse de l'enquête PISA a pu influencer la politique éducative française.
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Y a-t-il une corrélation entre budget et équité scolaire ?
Julien Grenet examine les mesures qui permettraient d'améliorer l'efficacité dans l'allocation des moyens attribués à l'éducation. Il préconise une orientation ciblée des dépenses en direction d'actions identifiées comme produisant des résultats significatifs.
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Philippe Meirieu rappelle la pertinence des programmes d'enseignement nationaux comme garants d'une égalité d'éducation sur l'ensemble du territoire et représentatifs des objectifs d'éducation pour le pays. La mise en oeuvre doit rester à l'initiative des enseignants.
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Collège unique : pas de retour en arrière
Antoine Prost reconsidère avec le recul nécessaire la réforme des années 60 qui est l'origine de la mise en place du collège unique.
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Des établissements très différents et trop de turnover
La mobilité des personnels de direction ou des enseignants peut modifier la configuration pédagogique d'un établissement et constitue l'un des facteurs de l'hétérogénéité des établissements.
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Comparativement à d'autres pays, l'exigence des programmes d'enseignement français est en décalage avec la capacité des enfants, la recherche de la précocité nuit à la réussite des apprentissages.
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Antoine Prost rappelle la pertinence politique de renforcer l'action de l'école primaire qui est le temps de l'acquisition des savoirs fondamentaux et défend l'idée du socle commun.
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Antoine Prost remet en perspective l'enchaînement des réformes de l'enseignement depuis les années 60. Il regrette l'instabilité ministérielle qui nuit à la construction d'un système éducatif pérenne.
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Les acteurs de l'éducation, très attachés aux valeurs de la tradition jacobine et de la recherche de l'égalité, hésitent à utiliser les leviers que leur accordent les dispositions favorisant l'autonomie des établissements.
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Une administration performante
Si l'organisation du baccalauréat montre l'efficacité de l'administration de l'Éducation nationale, le mode de gestion des personnels en fonction des barêmes est perfectible.
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La France peut-elle garder son modèle d'école unique ?
Agnès Van Zanten s'interroge sur la pertinence de garder un programme commun et homogène pour l'enseignement primaire et secondaire dans une société qui s'oriente de plus en plus vers la diversité et l'individualisation de l'offre dans tous les domaines.
