Prendre en compte la diversité des élèves 

Chaque classe accueille une diversité d’élèves avec des niveaux scolaires variés, et c’est normal. Chaque enfant avance dans les différents apprentissages à son rythme, avec ses motivations, ses facilités, ses difficultés et son histoire personnelle. Certains de ses besoins sont partagés par plusieurs élèves, d’autres sont plus spécifiques.

Votre rôle, en tant qu’enseignant, est d’accueillir les élèves dans leur diversité et de leur permettre à tous d’accéder à l’apprentissage. Vous allez pour cela concevoir, dès le départ, votre cours en le rendant accessible. Si les difficultés de l’élève en situation d’apprentissage ne peuvent pas être contournées par un support accessible pensé pour tous, vous pourrez mettre en place des adaptations spécifiques, en fonction des besoins observés.

Qu’est-ce que la différenciation pédagogique ?

Selon le Cnesco, « Conférence de consensus différenciation pédagogique : comment adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves ? », mars 2017 : 

 « La différenciation est la prise en compte par les acteurs du système éducatif des caractéristiques individuelles (besoins, intérêts et motivations ; acquis, non acquis et difficultés ; modes d’apprentissage [style, rythme, pouvoir de concentration, engagement…] ; potentialités à exploiter…) de chaque élève en vue de permettre à chacun d’eux de maîtriser les objectifs fondamentaux prescrits et de développer au mieux leurs potentialités, et de permettre au système éducatif d’être à la fois plus pertinent, efficace et équitable. »  

Concrètement, la différenciation pédagogique est une démarche qui consiste à mettre en œuvre des stratégies d’enseignement et d’apprentissage pour permettre à tous les élèves, selon leurs besoins, d’atteindre des objectifs communs. Elle prend en compte des éléments variés comme le rythme, les motivations ou les difficultés des élèves. Elle n’impose pas de construire un parcours totalement individualisé pour chaque élève, mais consiste plutôt à adapter les moyens et les supports. 

Différencier, est-ce individualiser ? Est-ce simplifier ? Comme l’explique Marie Toullec-Théry, maîtresse de conférences en didactique comparée au CRÉN : 
«  Différencier sa pédagogie, c’est s’adresser à un groupe en ayant conscience de toute la variation des apprentissages qu’il y a dans ce groupe. Et attention : différencier ne signifie pas pour autant individualiser. Cela prendrait énormément de temps, ce n’est pas possible. Au contraire, différencier c’est prendre en compte, dans le collectif, les spécificités de certains. C’est offrir aux élèves, dans leur différence, des palettes d’aides… ».

Pour aller plus loin 
Vous pouvez consulter l’entretien complet de Marie Toullec-Théric « Qu’est-ce que la différenciation pédagogique ? », sur CanoTech, ainsi que le sketchnote de Sylvain Connac, enseignant-chercheur en sciences de l’éducation : 
« Pour différencier, faut-il individualiser ou personnaliser ? » 

Comment réussir sa différenciation ?

Chaque élève est unique. Il apprend et progresse à son rythme. Pour différencier efficacement, observez attentivement vos élèves et leurs interactions afin de mieux les connaître, de repérer leurs difficultés, leurs réussites et, finalement, d’identifier leurs besoins.   

Cette connaissance vous permettra de répondre aux besoins de vos élèves et de mettre en place un contexte d’apprentissage favorable à tous. Les temps d’observation sont essentiels en début d’année, mais aussi tout au long de l’année, car les besoins évoluent.

L’identification des besoins 
Les évaluations constituent un moyen pour repérer les forces et les faiblesses des élèves. Mais d’autres outils existent : les grilles d’observation, par exemple. La plateforme Cap école inclusive met notamment à disposition une grille d’observation pour identifier les besoins d’un élève et proposer des adaptations pertinentes (version audio d’un texte, enrichissement du lexique, aménagements visuels, etc.). Réseau Canopé vous propose d’en savoir plus lors d’un webinaire exclusif : « Cap école inclusive : présentation et découverte ».

Et concrètement, quelles adaptations mettre en place ? Quelles modalités d’apprentissage proposer ?

Très souvent dans l’esprit des professionnels, la mise en œuvre de la différenciation pédagogique rime avec numérique. Certes, les outils numériques restent des alliés précieux : ils permettent de combiner différentes modalités d’apprentissage pour personnaliser les cours, de faciliter la participation des élèves ayant des besoins spécifiques ou encore de favoriser le travail en autonomie. Plusieurs webinaires en témoignent : « Synthèse ou dictée vocale pour accompagner les besoins des élèves » (mardi 3 février à 17 h 30), « Les outils numériques au service de l’école pour tous » (mardi 18 novembre à 14 heures), « Utilisation de navigateurs internet pour rendre un contenu accessible » (mercredi 19 novembre à 10 h 30), ainsi que le témoignage « Utiliser l’ENT pour différencier en anglais ».

Mais, la différenciation n’est pas uniquement et nécessairement numérique. Les moyens de pratiquer la pédagogie différenciée en classe sont divers et variés : cette démarche peut passer par les outils collectifs et évolutifs (numériques ou non), par les productions attendues, par une diversité de moyens, par des dispositifs spécifiques (table d’appui, plans de travail, tutorat par les pairs, groupes de besoins, par exemple), etc.

Pourquoi les postures et micro-gestes enseignants sont-ils essentiels à la différenciation ? 

La différenciation n’est pas seulement une organisation des supports ou des niveaux de difficulté. Elle repose aussi sur une qualité relationnelle et interactive : ce sont les gestes et postures qui incarnent cette différenciation au quotidien, dans les micro-choix de l’enseignant. 

Varier ses postures permet de s’adapter aux besoins hétérogènes des élèves. Un élève autonome peut être stimulé par une posture de lâcher-prise, tandis qu’un autre élève bénéficiera davantage d’une posture d’accompagnement. Dominique Bucheton, professeure honoraire des universités, identifie plusieurs postures d’enseignement qui permettent d’agir avec souplesse selon les contextes, les élèves et les objectifs pédagogiques : contrôle, accompagnement, lâcher-prise, enseignement, etc.

Les gestes professionnels, bien que discrets, sont puissants. Jean Duvillard, docteur en sciences de l’éducation, montre que les micro-gestes professionnels de l’enseignant (verbaux, corporels, relationnels) sont porteurs de différenciation implicite. S’accroupir à la hauteur d’un élève pour l’écouter, circuler entre les groupes, ajuster son regard, ses silences ou la distribution de la parole : ces ajustements influencent le climat de classe, l’engagement et la perception de l’accompagnement.

Découvrez les postures et gestes professionnels à adopter pour encourager la réussite de tous en classe et mieux prendre en compte la diversité des élèves lors de notre webinaire « Postures et gestes professionnels pour mettre en œuvre la différenciation pédagogique », mardi 2 décembre à 10 h 30.

En conclusion, la différenciation est un levier d’accessibilisation ou d’adaptation

Malgré une observation attentive des besoins, votre investissement et la mise en place d’un contexte de classe favorable, les compétences attendues à la fin d’une séance de classe ne seront pas nécessairement acquises par tous vos élèves. L’essentiel est de se poser les bonnes questions : pourquoi Paul n’a-t-il pas réussi ? Qu’est-ce que Louisa n’a pas compris ? Qu’a-t-il manqué à Aksel ?

Peut-être la pédagogie proposée n’était-elle pas la mieux adaptée, le support d’apprentissage mal choisi, le nombre d’exercices inadéquat, ou les consignes insuffisamment explicites. Au fil des semaines, vous devrez ajuster vos méthodes, retravailler vos stratégies pédagogiques. C’est normal et nécessaire. N’hésitez pas à expérimenter, à tester de nouvelles approches et à accepter les imperfections, surtout au début !

Bientôt disponible sur la plateforme e-INSPÉ
Le parcours « Différencier son enseignement » propose de clarifier la notion de différenciation pédagogique et de découvrir les bases pour rendre accessibles les apprentissages à tous vos élèves.