Comment accueillir des élèves allophones dans sa classe ?

Arrivés récemment en France pour fuir le conflit, de nombreux enfants et adolescents ukrainiens sont, et seront prochainement, accueillis dans les écoles françaises. Comment faciliter leur inclusion dans la classe ? Quels moyens mettre en œuvre pour franchir la barrière de la langue ? Quelle posture adopter ? Comment adapter les situations d’apprentissage et les activités de classe ? Réseau Canopé vous propose des outils, des formations et des ressources pour vous accompagner et vous guider dans vos pratiques.

Préparer leur arrivée

Afin de préparer leur arrivée, Réseau Canopé vous suggère les ressources suivantes.

• Accueillir un élève allophone à l’école élémentaire : l’auteur de cet ouvrage, Jean-Marie Frisa, s’appuie sur sa pratique de terrain pour apporter des réponses aux interrogations des enseignants, tant sur le cadre réglementaire et institutionnel que sur la mise en place de supports pédagogiques spécifiques. Le parcours M@gistère Accompagner un élève allophone nouvel arrivant dans l’école (EANA) complète parfaitement ses propos.
• Le Guide pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) s’articule autour de trois grands axes fonctionnels : accueillir, évaluer et inclure les élèves. Il propose également de nombreuses fiches outils.
• Le parcours M@gistère Qu’est-ce qu’un élève allophone arrivant ? donne des clés sur le cadre législatif et réglementaire de la scolarisation des élèves allophones et sur les enjeux liés à leur arrivée.

Évaluer leurs acquis et leurs compétences

Les tests de positionnement permettent de déterminer les connaissances en langue française mais également les compétences verbales et non verbales dans d’autres langues vivantes, le degré de familiarisation avec l’écrit et le niveau de scolarisation antérieur. À ce titre, Réseau Canopé met gratuitement à votre disposition :

• la plateforme EANA – Outils d’évaluation en langue d’origine. Elle propose des tests d’évaluation en mathématiques et en compréhension de l’écrit. Elle contribue ainsi à une première appréhension des besoins linguistiques et scolaires, éclaire sur les parcours scolaires antérieurs et facilite la mise en place de stratégies pédagogiques adaptées.

En complément, retrouvez des tests en compréhension écrite, à destination du 1^er degré, et leurs corrigés sur le site de l’académie de Strasbourg.

Favoriser la continuité pédagogique

Pour faciliter les apprentissages des élèves allophones en classe, Réseau Canopé vous propose les ressources suivantes.

• Le parcours M@gistère Enseigner la lecture à un élève allophone permet de mieux comprendre la construction d’une langue, de découvrir le système grapho-phonémique du français, de connaître les différentes étapes de l’enseignement-apprentissage de la lecture, tout en mettant en évidence ses spécificités pour les élèves allophones.
• Délivrant des informations à la fois théoriques et pratiques, l’ouvrage Écrire en FLS et FLSco répond aux besoins des enseignants accueillant des élèves allophones de tous niveaux en production écrite. Il offre notamment des exemples de séquences à mettre en œuvre en classe, dans lesquelles sont indiqués l’objectif, les compétences mobilisées, le matériel nécessaire et les étapes pas à pas.
• Le parcours M@gistère Accompagner un élève allophone nouvel arrivant dans l’école (EANA) présente des activités et des situations de classe à privilégier dans le cadre d’accueil d’EANA.