Climat de classe : comment agir ensemble pour répondre aux besoins de tous les élèves ?

La sécurité ne se limite pas aux questions matérielles ou techniques. Elle est également affective. Un besoin qui touche tout le monde et évolue constamment. La sécurité affective n’est ni figée dans le temps, ni stable, et peut être remise en question rapidement en fonction d’une situation particulière vécue au sein de l’École ou d’un événement ponctuel extérieur et personnel. Pourtant, c’est est un préalable nécessaire aux apprentissages et à la réussite scolaires. Dès lors, comment, tout au long de l’année, créer un cadre sécurisant pour vos élèves ?

1. Installer un climat de classe sécurisé

Pour atténuer sensiblement le sentiment d’insécurité que certains élèves peuvent ressentir, essayer de faire de votre classe un endroit accueillant et serein où vos élèves et vous, vous vous sentez bien. L’espace classe, la relation enseignant-élève et les interactions entre les élèves sont les facteurs essentiels à prendre en compte. Pour cela, des stratégies pédagogiques permettent d’installer un climat de classe apaisé.

• Les pratiques coopératives influencent de façon positive le climat scolaire et l’apprentissage des élèves. Mais, vous vous demandez comment organiser le travail en groupe et l’entraide ? Le parcours M@gistère « La coopération entre élèves de l’école au collège » donne de précieuses clés sur les différentes représentations de coopération entre élèves à l’école et au collège, et des exemples de réalisations et de pratiques. Que vous ayez ou non déjà mené des activités en groupe avec vos élèves, venez échanger sur les modalités de mise en place et faire part de votre expérience lors du webinaire du 26 octobre « Activités coopératives : mise en place pratique ».
• Une attitude positive est à développer et à renforcer, face aux difficultés et échecs de vos élèves. Pour que ceux-ci se sentent valorisés, il est nécessaire de donner une place à l’erreur dans les apprentissages scolaires. Si vos élèves ont confiance en vous, ils vous demanderont plus facilement de l’aide et exprimeront leurs besoins : besoin de comprendre, besoin d’une explication, d’une information, besoin d’être rassuré, besoin de parler, etc. Pour identifier les gestes professionnels à privilégier en fonction de l’âge des élèves, au service d’une gestion de classe sereine, venez participer à nos webinaires : « La posture enseignante : communication verbale et non verbale à l’école primaire » et « La posture enseignante : communication verbale et non verbale dans le 2^nd degré ».
• Des temps d’échange et de médiation peuvent être mis en place. Par exemple, si un de vos élèves a été bousculé dans la classe, parler de l’incident, évoquer les émotions qui l’ont traversé lui permettra d’évacuer et de s’apaiser pour poursuivre sa journée de classe. À ce propos, écoutez le témoignage d’une enseignante en collège qui parle du dispositif Pause ton sac, un espace de parole pour les élèves (reportage vidéo de 5 minutes).

2. Prêter une attention particulière aux émotions des élèves… mais aussi des adultes

La peur, la joie, la tristesse, la colère et le dégoût… Ces émotions sont des réactions physiologiques et cognitives à des situations. Elles font donc partie intégrante de notre quotidien, de celui de vos élèves et entrent inévitablement dans votre salle de classe. Pourquoi Léna est-elle aujourd’hui en colère ? Ou Pablo triste ? Vous n’aurez peut-être pas la réponse à ces questions, néanmoins une chose est certaine : toutes ces émotions expriment un besoin, influencent la perception de vos élèves, leurs comportements et parfois même les débordent. Les enfants sont nombreux, surtout en contexte scolaire, à éprouver des difficultés pour gérer leurs émotions, particulièrement les émotions désagréables comme la peur ou la colère. Prenez le temps d’observer et d’écouter vos élèves pour les aider à reconnaître leurs propres émotions, à les nommer et à les comprendre, en consultant :

• les vidéos « Et si on parlait de nos émotions ? » et « Quelle place donner aux émotions à l’école ? », dans lesquelles Bénédicte Hare explique le rôle que les émotions jouent en matière de communication et de bien-être : elle y insiste d’ailleurs sur l’importance d’apprivoiser ses émotions ;
• le parcours M@gistère « Apprentissages : quand les émotions s’en mêlent » : cette autoformation, de 1 heure et demie à 2 heures, a pour objectif de prendre conscience de de la place à donner aux émotions à l’école primaire, que ce soient les émotions des élèves ou celles des enseignants ;
• la série « Les émotions de P’tit Cube » sur la plateforme Les fondamentaux pour accompagner vos élèves de cycle 2 dans la compréhension et la gestion des émotions (voir le teaser).

Les émotions ont aussi un impact notable sur les adultes, plus spécifiquement sur votre métier d’enseignant. Pourquoi et comment je prends en compte mes propres émotions, en tant que professionnel, en tant qu’enseignant ? Quelles stratégies employer pour faire face à mon stress ? Quelles pratiques efficaces adopter pour prévenir les risques d’épuisement et favoriser les apprentissages des élèves ?

• La vidéo « Le bien-être des enseignants, un atout pour le bien-être des élèves », une interview de Christophe Marsollier – docteur en sciences de l’éducation et inspecteur général de l’Éducation, du Sport et de la Recherche –, replace les compétences psychosociales dans le contexte du bien-être des enseignants.
• Le webinaire du 24 octobre « Le climat de classe, un enjeu pour le bien-être professionnel » vous permettra d’identifier des critères et des leviers favorisant un climat de classe serein et des outils pour prendre conscience de vos qualités et pour développer un sentiment d’efficacité.

Le parcours M@gistère « Mieux vivre son stress en établissement scolaire » vous éclairera sur le sujet de la sophrologie et sur ses bienfaits pour apprendre à gérer, grâce à des techniques de respiration et de relaxation, des situations de stress dans la pratique de votre métier et au sein de votre établissement. La vidéo « Des techniques pour gérer son stress » vous donnera des astuces simple et rapides à mettre en œuvre.

3. Anticiper toute source de conflits

Moqueries, rumeurs, insultes, menaces, participation à des jeux parfois dangereux sous la contrainte, violences physiques ou sexuelles, des mots forts qui représentent hélas, une triste réalité pour certains élèves. Comment les aider ? Comment détecter les violences psychologiques, invisibles parfois et qui s’installent pourtant durablement ? Comment repérer les petits conflits entre élèves ? Pour vous aider à identifier les situations conflictuelles naissantes au sein de l’École, Réseau Canopé vous propose :

• les parcours M@gistère « Gérer les conflits au collège et au lycée » et « Gérer les conflits à l’école », qui apportent un éclairage sur la notion de conflit et présentent des pistes d’action possibles en établissement scolaire ;
• le webinaire du 13 décembre « La médiation par les pairs : un dispositif de prévention », pour découvrir le dispositif de la médiation par les pairs, très implanté en collège et qui permet aux collégiens de réaliser eux-mêmes les médiations afin de désamorcer des situations conflictuelles et de repérer des situations de harcèlement.

4. Gérer, le cas échéant, les conflits et les violences

Bien que les formes de violences scolaires fassent l’objet de politiques de prévention fortes, dans les faits, les équipes éducatives se sentent parfois démunies face à des situations concrètes. Pour vous accompagner dans la gestion des conflits, Réseau Canopé vous propose :

• le reportage vidéo « Comment une enseignante facilite une médiation entre élèves ? », pour découvrir comment Charlotte Serisier, professeure principale en collège, accompagne et aide ses élèves à résoudre entre eux leurs conflits ;
• le webinaire « Discipline, autorité, gestion de classe au collège et au lycée : des pistes pour établir des relations positives avec ses élèves », destiné aux enseignants du 2^nd degré, pour apprendre à poser son autorité dans la classe, analyser sa pratique, expérimenter des techniques face à des cas concrets d’écart de conduite ;
• la vidéo « La posture d’autorité » : Jean Duvillard, docteur en sciences de l’éducation, y analyse et commente l’articulation entre la posture d’autorité de l’enseignant et les micro-gestes qui permettent de désamorcer un conflit potentiel.

Comment créer un climat de classe serein ? Comment installer une relation d’autorité dans sa classe pour favoriser le bien-être des élèves, leur engagement dans les apprentissages ? Voici deux questions que beaucoup d’enseignants se posent – et pour cause : l’autorité est une condition indispensable à toute forme d’apprentissage et à une ambiance de classe sereine. Face à cet enjeu, l’ouvrage L’autorité par la confiance : un modèle de relation éducative partage des outils et des conseils pour améliorer au quotidien votre relation d’autorité avec vos élèves.