Publié le 15/09/2023

[3 conseils pour…] Développer un enseignement inclusif

À chaque rentrée, de nouveaux élèves aux parcours, besoins et motivations différents. Comment offrir les meilleures conditions d’apprentissage pour chacun ? Focus sur 3 pistes pour une école plus inclusive.

Un enseignement inclusif vise « la prise en compte des singularités et des besoins éducatifs et pédagogiques particuliers de tous les élèves » (Éduscol, juillet 2013). Mais comment s’y prendre ? Quels leviers l’enseignant peut-il mobiliser ? Voici 3 conseils pour développer sa posture et ses gestes professionnels afin de tendre vers un enseignement plus inclusif.

1/ Prenez le temps d’observer et de connaître vos élèves

Pour mieux prendre en compte la diversité des élèves et créer du lien avec tous, il s’agira de mieux les connaître. Mais comment mieux les connaître ? Que peut-on observer, quand et comment ?

Comment ?

Profiter des temps de jeu libre, de travail ou d’activités autonomes pour se mettre en retrait et observer ses élèves, leurs interactions et leurs manières d’agir. Noter ce qui interpelle, étonne, fait sourire ou alerte.
S’appuyer sur des grilles pour mieux cibler ses observations : les grilles proposées par « Cap école inclusive » pour observer les apprentissages ou les grilles de Bruno Egron pour approfondir ses observations.
Consulter les documents institutionnels de suivi de l’élève : le Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), le Plan d’accompagnement personnalisé (PAP), le Projet personnalisé de scolarisation (PPS) et les évaluations nationales.
Identifier les besoins des élèves vis-à-vis d’une situation d’apprentissage avec la cible d’Hervé Benoît. Cette cible permet à l’enseignant de se questionner sur les compétences visées et mobilisées lors de la réalisation de la tâche. Elle vous permettra d'anticiper certaines difficultés de vos élèves et de réfléchir en amont à l'étayage et aux outils d'aide à proposer.

2/ Diversifiez et adaptez votre enseignement

Il est important d’adapter et de diversifier son enseignement pour maintenir des objectifs collectifs et permettre à chacun de s’engager et de progresser.
Diversifier les consignes, les tâches proposées, les productions attendues, les modes d’expression, les modalités de travail, individuel ou collectif, les ressources et les outils mis à disposition des élèves, etc. Répéter, accepter de revenir sur certaines notions, si elles ne sont pas acquises et qu’elles sont importantes. Autant d’éléments qui vous permettront de diversifier votre enseignement pour prendre en compte l’hétérogénéité des élèves.

Comment ?

Concevoir des cours plus lisibles en adaptant la police de caractères et la disposition des informations.
Pour aider vos élèves à comprendre un texte : proposer une lecture à voix haute du texte en classe (par des élèves et par vous), proposer une version audio en complément du texte, accessible en ligne, ou clarifier les mots difficiles.
Disposer dans la classe ou proposer en ligne des ressources complémentaires, à consulter en autonomie : un affichage des notions clés, des éléments de rappel, des exercices thématiques d’entraînement, des vidéos explicatives d’apprentissages incontournables, etc.
Proposer une aide diversifiée aux élèves lors de la réalisation d’une tâche.
Laisser, parfois, des possibilités de choix aux élèves sur les exercices à faire, le thème sur lequel ils souhaitent travailler, le moment ou les modalités d’évaluation. Par exemple, donner la possibilité aux élèves de s’exercer sur une tâche autant de fois qu’ils le souhaitent, de réaliser plusieurs exercices similaires concernant un apprentissage et de vous informer du moment où ils se sentent prêts à valider leurs compétences développées et à vous en apporter la preuve.

Pour aller plus loin

« La différenciation pédagogique » : des vidéos à consulter en autonomie ou des webinaires auxquels participer pour en savoir plus sur la différenciation pédagogique.
« Repères et conseils pratiques » : les réponses à vos questions sur l’espace « Vers une école inclusive ».

3/ Ne restez pas seul et travaillez avec d’autres professionnels

En tant qu’enseignant, il peut vous arriver de vous sentir seul face à un élève dont le fonctionnement et les besoins sont mal compris. N’oubliez jamais que vous n’êtes pas seul à travailler avec cet enfant. Croiser les regards, échanger sur vos questionnements, s’appuyer sur l’expertise d’autres professionnels, ou même des parents, peuvent vous permettre de poser un autre regard sur la situation, d’envisager des approches nouvelles ou d’être rassuré sur votre pratique.

Comment ?

Mettre en place des temps d’échanges réguliers et des documents partagés avec les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) de votre classe.
Prendre contact et communiquer avec les professionnels qui accompagnent l’enfant, que ce soit dans le cadre d’un Service d'éducation spéciale et de soins à domicile (Sessad) ou d’un parcours de soins dans le secteur privé : orthophonistes, ergothérapeutes, psychomotriciens, éducatrices et éducateurs spécialisés. Ces professionnels peuvent vous aider à identifier les besoins de vos élèves et vous donner des pistes pour y répondre dans le cadre de la classe. Ne pas hésiter à mettre en place des échanges téléphoniques réguliers ou bien un cahier de liaison où chacun pourra noter les compétences travaillées, les besoins identifiés et les aménagements proposés, dans le respect du secret médical, bien sûr.
Se rapprocher des professionnels du périscolaire, échanger régulièrement avec eux pour mieux connaître vos élèves en dehors de la classe.

À ne pas manquer

L’ouvrage AESH et enseignant. Collaborer dans une école inclusive de Grégoire Cochetel.
Le témoignage vidéo La collaboration enseignant-AESH : méthodologie de travail.

Vous l’aurez compris, l’enseignement inclusif est un beau défi pour l’école. Nous vous avons proposé 3 pistes, vous en mettez et en mettrez sûrement en place bien d’autres. N’hésitez pas à les partager avec nous !

Pour aller plus loin sur la thématique générale « enseignement inclusif »

« École inclusive : comprendre et agir » : le cycle de formation porté par les Ateliers Canopé de Bretagne et des Pays de la Loire.
« École inclusive » : l’espace en ligne dédié à l’inclusion scolaire.
« Différenciation pédagogique » : l’espace dédié à la différenciation pédagogique sur le site du Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco).
L’ouvrage Différencier sa pédagogie. 19 expériences pratiques de Marie Toullec-Théry.

Des conseils dispensés par :

Solenn Monnier, formatrice à l’Atelier Canopé 53 - Laval.
Céline Douzet, formatrice à l’Atelier Canopé 56 - Lorient.