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Neurosciences et apprentissages
Les neurosciences ont démontré la plasticité du cerveau. Chaque individu dispose d'un potentiel infini mais les rythmes de développement et d'apprentissage peuvent varier d'un individu à l'autre.
IRM : les réponses aux stimuli sont-elles les mêmes selon les individus ?
Grégoire Borst évoque ce que permet l'imagerie médicale pour l'observation de l'activité du cerveau d'un individu à l'occasion de la résolution d'un problème. Ce qu'elle apporte comme données exploitables pour la recherche en sciences cognitives.
Les neurosciences, un outil miracle pour les enseignants ?
Grégoire Borst remet en perspective les interactions entre pédagogie et psychologie. Aujourd'hui, il nous met en garde contre le risque de considérer les neurosciences comme la réponse exclusive aux grandes difficultés observées dans les apprentissages.
On en demande trop à l'école
Historiquement, l'école républicaine était investie d'une mission fondatrice de la société et de la nation. Cette vertu historique de l'école explique les exigences fortes que la société porte sur l'éducation pour répondre aux difficultés du monde contemporain.
Neurosciences et psychologie cognitive
Hubert Montagner rappelle l'étendue des domaines d'études et de recherches des neurosciences. La psychologie cognitive qui étudie les processus d'apprentissage n'étant que l'une des facettes de l'exploration du fonctionnement du cerveau.
Quelle école l'Angleterre veut-elle ?
Jim Knight évoque les deux courants qui s'opposent pour définir les contenus et modalités d'enseignement destinés à préparer les jeunes anglais au monde de demain.
Les années cinquante
« Les années cinquante » est l’un des thèmes inscrits au programme limitatif de l’histoire des arts, enseignement de spécialité série L, en classe de terminale. Cette publication propose deux focus : l’un sur l’état de la mode dans les années cinquante, et l’autre sur la musique.
Quelques idées pour changer la vision de l'enseignement
Jim Knight propose une expérience inédite pour modifier la perception des étudiants diplômés sur les carrières de l'enseignement. Dans le même esprit, il fait quelques préconisations pour revaloriser les métiers de l'éducation.
Relations entre le ministère et la recherche en éducation
Au Danemark, le ministère de l'Éducation s'implique beaucoup dans le fonctionnement des écoles mais éprouve des difficultés à transposer les résultats de la recherche scientifique dans la politique éducative.
Une évolution des programmes grâce à la recherche
Actuellement, les programmes n'intègrent pas d'une manière formalisée le développement des compétences pour apprendre à apprendre. Grégoire Borst considère qu'un enseignement explicite dans ce sens dés la maternelle contribuerait à réduire les inégalité sociales.