ACCESSIBILITÉ DES APPRENTISSAGES

MOINS D’ÉCRITURE EN CLASSE ?

Après le focus consacré à la lisibilité des supports, voici quelques conseils pour accompagner les élèves qui rencontrent des difficultés à écrire. Objectif : limiter la quantité d’écriture manuscrite en classe pour les soulager et faciliter leurs apprentissages.

Soulager le geste graphique

Des pistes pour limiter la quantité d’écriture manuscrite et soulager un élève qui n’aurait pas complètement automatisé le geste graphique.

  • Fournir le cours déjà imprimé. Prévoir un texte à trous.
  • Utiliser des étiquettes lettres ou mots, des tampons, etc.
  • Accepter des réponses orales, épeler un mot pour vérifier l’orthographe.
  • Demander de dicter à l’adulte, avec l’aide de l’AESH par exemple.
  • Proposer des consignes ne mobilisant pas l’écriture : surligner, souligner, entourer, encadrer, cocher, etc.

Des idées pour aider les élèves qui présenteraient des troubles du développement de la coordination, comme la dyspraxie ou la dysgraphie.

  • Leur transmettre le fichier numérique ou une photo du cours en le déposant sur l’ENT de votre établissement.
  • Leur permettre d’annoter un document numérique au format PDF, pour qu’ils gagnent en efficacité et en autonomie.
  • Créer des documents avec des zones interactives dans lesquelles l’élève pourra répondre directement à vos questions.
  • Leur suggérer d’écrire un texte en utilisant un outil de saisie vocale sur ordinateur ou sur tablette. Grâce à la reconnaissance automatique de la parole, les mots prononcés sont alors captés par le microphone puis automatiquement retranscrits en texte.

Ressources et outils en ligne

  • Quizinière | Pour créer des activités pédagogiques en ligne et permettre à vos élèves de répondre à vos questions dans des textes à trous, des QCM ou avec des dessins et des enregistrements audio !
     
  • Cartable fantastique | Des ressources en français et en mathématiques, déjà adaptées, du CE1 à la 3e. Vous y trouverez notamment des exercices interactifs déjà conçus et rédigés en fonction des besoins des élèves dyspraxiques.
     
  • Tutoriels « Élèves à besoins éducatifs particulier » | Des vidéos courtes pour apprendre à utiliser certaines fonctionnalités utiles comme « Annoter, compléter un PDF Acrobat Reader DC » ou « Ajouter des champs interactifs à un PDF interactif ».

Quels outils pour les difficultés liées à l’orthographe ?

Certains élèves présentant des troubles spécifiques des apprentissages comme la dyslexie ou la dysorthographie ont des difficultés à écrire sans faire d’erreurs orthographiques, et encore plus à s’autocorriger. Des outils numériques peuvent les aider à acquérir une orthographe lexicale et grammaticale correcte.

  • Les prédicteurs orthographiques, lorsqu’ils sont installés sur un ordinateur ou une tablette, permettent à l’élève de trouver rapidement la bonne orthographe du mot qu’il est en train de taper sur son clavier. À partir de quelques lettres, le logiciel Lexibar, par exemple, propose une liste de termes parmi lesquels l’élève pourra choisir celui qu’il souhaitait écrire.
     
  • Il existe aussi des dictionnaires phonologiques – souvent disponibles sur tablette. Les élèves peuvent le consulter en situation de production écrite. Il choisit tout d’abord sur un clavier les sons qu’il entend parmi ceux qui composent le mot qu’il veut écrire. L’application lui propose alors le mot cherché avec la bonne orthographe lexicale. Le dictionnaire phonologique de la méthode de lecture Metallo propose en plus un conjugueur, qui assure un accès facile à l’orthographe grammaticale des mots.

Pour aller plus loin

MAgistère | 2 h
Numérique et EBEP : conception ou adaptation de supports d’apprentissage accessibles à tous
Comment, grâce aux outils numériques, créer des supports adaptés aux élèves à besoins éducatifs particuliers ?

Découvrir le parcours de formation

Sur le thème de l’accessibilité des apprentissages, retrouvez notre précédent focus : « Des supports lisibles par tous ».