Une pédagogie active en mathématiques avec le TNI au CE1

"Une pédagogie active en mathématiques avec le TNI au CE1"
"École primaire Saint-Exupéry"

Isabelle Angot, professeur des écoles.
-Je m'appelle Isabelle Angot.
Je suis professeur des écoles dans une classe de CE1 à l'école Saint-Exupéry de Longjumeau.

"Comparer et ranger les nombres de trois chiffres au TNI"

Donc, pour continuer à s'entraîner, on va maintenant utiliser le TNI.
On va faire deux groupes.
Un groupe d'enfants qui va aller travailler avec moi sur le TNI, sur l'activité du kangourou qui est la même que celle de la grenouille.
Pour être sûr que chaque enfant a bien compris ce qu'il faut faire, je vais demander à un enfant de lire la consigne.
Un enfant qui parle bien fort.
Dylan, bien fort.
Dylan, élève.
-Pour traverser la rivière, le kangourou doit passer sur des pierres dont les nombres sont rangés en ordre.
Clique sur les pierres pour montrer son chemin.
-Merci.
Dans quel ordre tes nombres vont être rangés dans ton chemin ?
En ordre...
-En ordre croissant.
-En ordre croissant.
Le TNI, c'est un outil qui, bien sûr, permet une pédagogie active.
Il permet une interaction entre les élèves.
Celui qui est au TNI va interroger ses camarades qui vont lui répondre, qui vont pouvoir se déplacer, montrer au TNI ce dont ils parlent.
Donc, ça, c'est très important.
Ce n'est pas la même chose que de se déplacer vers un tableau blanc.
Au tableau blanc, le tableau est blanc, on ne voit que l'élève, qui n'est pas très à l'aise par rapport au positionnement d'être face à la classe.
Ces élèves-là vont être un peu plus mis en retrait, c'est-à-dire que le regard des élèves va être plus sur l'objet TNI que sur l'élève et ça, c'est très important.
Fort.
Un élève.
-Trois cent trente-trois.
-Trois cent trente-trois.
Maintenant, le deuxième nombre que nous allons choisir doit être plus...
Plus grand que trois cent trente-trois.
On va proposer à Yoann.
Les élèves qui ne sont pas à l'aise pour s'exprimer face aux autres et expliquer, c'est-à-dire être capables de verbaliser leur stratégie...
Quand on est face à un tableau blanc, on n'a rien pour se raccrocher, alors que là, on a l'image, on va pouvoir cliquer, se déplacer.
Si on se trompe, on revient en arrière.
C'est aussi extrêmement important.
Sept cent cinquante-quatre.
Il est en effet plus grand.
On regarde le chiffre des centaines.
Je suis d'accord, il est plus grand.
Là, il est vrai que sur le TNI, les élèves cliquent.
Une interaction avec les copains qui disent : "Non, là, tu t'es trompé."
En plus, le côté ludique, ça ne leur pose aucun problème de prendre la gomme, ils vont aimer.
Voilà, on efface, on recommence.
Le statut de l'erreur est véritablement changé.
Quatre cent quatre-vingt-quatorze, cinq cent quinze, et notre kangourou a traversé la rivière.
Les objets qui sont sur le TNI sont manipulables.
On peut les prendre, on peut les déplacer, on peut essayer.
Si on se trompe, on recommence.
L'erreur n'est pas perçue de la même manière par l'ensemble des élèves.
Beaucoup de logiciels proposent des activités d'entraînement dans lesquelles les enfants parfois participent très vite, les élèves cliquent et recliquent jusqu'à trouver la bonne réponse.
Là, ils prennent conscience que la réponse ne va pas se mettre à clignoter.
Ça va pas être oui ou non.
Tu as réussi ou tu n'as pas réussi.
En fait, on réussit quand on parvient à valider la réponse par la verbalisation d'une stratégie.

"Créer des exercices au TNI"

Cette fois, nous faisons le jeu avec un meneur de jeu.
C'est Lakshmi qui va venir le faire.
Allez, viens.
L'image, évidemment, est constituante du quotidien des élèves, et c'est vrai que pour les enfants, créer pour les autres est toujours extrêmement motivant, c'est-à-dire que quand un élève dit : "Viens, je vais te proposer un exercice que j'ai fabriqué pour toi", plutôt que "Là, dessinez un kangourou ou créez un parcours", on va dessiner des pierres qui ne vont pas être forcément jolies.
L'enfant ne va pas forcément être satisfait du rendu de l'exercice qu'il va proposer à ses camarades, alors que là, forcément, il est ravi et extrêmement fier de son travail.
Il peut présenter quelque chose de beau qui paraît à l'image, avec une vraie interactivité, où il va proposer, voilà : "Tu cliques sur cette pierre.
D'accord.
Là, non, tu te trompes."
Ensuite, faire déplacer son kangourou et c'est vraiment son travail.
Et je crois qu'en effet, c'est extrêmement gratifiant pour un enfant de pouvoir montrer un rendu tel que donne un TNI pour les camarades.

"Les ateliers mathématiques"

Les ateliers mathématiques sont pensés pour gérer bien sûr l'hétérogénéité de la classe.
On met en place différentes sortes d'ateliers.
À la fois des ateliers de différenciation pour les élèves qui sont vraiment en réussite et qui peuvent aller plus loin sur la notion abordée, et des ateliers de différentiation pour les enfants qui sont plus fragiles et ont besoin de consolider les connaissances et de les approfondir pour être sûrs des nouveaux savoir-faire et des nouveaux savoirs savants.
Il faut que tu nous dises pourquoi tu prends ce jeton.
Une élève.
-On est en train d'inventer des exercices pour les autres, qu'ils le font sur le TNI.
La maîtresse va le poser sur le TNI.
Elle va essayer de le mettre et ils vont prendre le stylet et ils vont relier les cases qui vont avec et ils vont entourer l'intrus.
Maintenant, on a appris à tout faire, à ouvrir une page, à dupliquer, à coller, à regrouper.
On sait tout faire maintenant.
Quand on invente des exercices, quand on voit les autres se tromper et réussir ou avoir des petites erreurs, on les corrige et ça fait un peu comme la maîtresse.
-Il existe plusieurs modalités de travail possibles pour les élèves experts.
Soit ils travaillent seuls, ils peuvent créer des exercices sur feuille, sur papier pour les proposer à leurs camarades, soit à deux, soit par petits groupes, ils ont la possibilité de travailler sur un ordinateur, si c'est possible, un ordinateur de fond de classe ou prêté par les circonscriptions.
Là, ils peuvent travailler à deux ou à trois ou directement sur le TNI.
Alors, huit, est-ce que c'est écrit huit ?
Quatre plus quatre.