Une dictée baladodiffusée

"Une dictée baladodiffusée" Michel Thoribé, professeur des écoles CE2-CM1, classe bilingue français-breton. Enregistrement du texte de la dictée par Michel Thoribé. -"On a travaillé cette semaine." Michel Thoribé. -La baladodiffusion est un outil simple d'utilisation. "On a travaillé." "On... a..." En 10 minutes, j'ai enregistré la dictée du jour sur les baladeurs et les élèves les ont pris, les ont écoutés, et ont fait la dictée par eux-mêmes. Enregistrement du texte de la dictée par Michel Thoribé. -"Vous avez vu." Maïann, élève de CM1. -En fait, le maître s'est enregistré. Il a mis un petit texte, et nous, on doit le réécrire sur le cahier du jour. Michel Thoribé. -Les baladeurs viennent d'une valise qui s'appelle la valise de baladodiffusion. Dans cette valise, il y a un ordinateur portable, un casque avec un micro intégré et des baladeurs. Ceux qui sont dans le premier groupe vont utiliser les baladeurs du numéro 1 jusqu'au numéro 10. Des groupes, on en a trois dans la classe : deux principaux qui sont avec des baladeurs et un qui est avec moi. Ce sont des élèves qui sont d'un même niveau de compétence. Ceux qui sont avec les baladeurs, donc, parmi ceux-là, il y en a un qui va aller derrière le tableau, qui écrit la dictée. Il nous construit un support qui servira pour la correction, qui est faite de manière décalée. On a ensuite les élèves qui sont en autonomie et tout le monde fait la même chose en même temps. Et moi, j'arrive à me dégager du temps pour être avec un groupe réduit d'élèves avec lesquels je peux animer un échange, pour comprendre comment est-ce que les élèves avaient été amenés à faire ces choix orthographiques. Michel Thoribé, puis un élève. Pourquoi y a pas de N ? -Parce qu'il y a déjà un N à "un". Il faut faire la liaison et ça fait "nun". -Donc, on n'a pas besoin d'ajouter un N. -Oui. Michel Thoribé. -C'est suffisant comme ça. La baladodiffusion, j'estime qu'il s'agit d'un outil qui permet une différenciation parce que chacun peut aller à son rythme. C'est-à-dire que l'élève est maître de son outil. Il peut écouter et arrêter, mettre sur pause dès qu'il le souhaite. Titouan, élève de CM1. -Ah bah c'est pratique, parce qu'on peut aller à notre vitesse et on peut revenir où on n'a pas bien compris. L'auxiliaire, c'est pas comme ça, c'est A, I. Michel Thoribé. -Le second temps, c'est lors de la comparaison. Deux élèves discutent entre eux pour justifier de leurs choix. Si les élèves sont d'accord, les connaissances de chacun des deux seront reconnues. Une sorte de consolidation de ce qu'on sait faire. S'il y a désaccord, l'un va chercher à convaincre l'autre et va devoir expliquer ce qui l'a amené à faire ses choix. Un élève. -L'auxiliaire, c'est avec E, U. Maïann, élève de CM1. -En fait, on a comparé les mots qu'on n'avait pas pareils et on les corrigeait. Et si on n'était pas du tout sûrs de nous... Enfin, si on n'avait pas du tout les mêmes choses, on vérifiait dans un dictionnaire. Michel Thoribé. -Le troisième temps, ça va être une correction que moi, je vais faire seul, de mon côté. Je corrige... Enfin, je souligne les endroits où il y a des erreurs. Et le dernier temps, c'est la correction collective qui se fait à partir du support qui est derrière le tableau. On discutera collectivement, et voilà. Titouan, élève de CM1. -On prendra la phrase qui est derrière le tableau... Les plusieurs phrases qu'il y a derrière le tableau, et on corrigera dessus. Michel Thoribé. -Ce que moi, j'estime être néfaste dans l'orthographe, c'est cette culpabilité qu'on peut donner et qui fait que l'exercice même de l'orthographe ne devient plus un plaisir, une sorte de jeu, mais une tâche rébarbative, voire désagréable. La baladodiffusion dédramatise la dictée pour désacraliser un peu l'exercice.