Pourquoi choisir votre Atelier Canopé préféré ?
Créez et partagez vos listes de ressources avec d'autres utilisateurs
Se connecter
Recherche documentaire collaborative au CM2
Réseau Canopé- 2017
- vidéo en ligne
Synthèse
Dans le cadre d’un projet de correspondance scolaire avec une classe africaine, les élèves de ma classe de CM2 mènent des recherches documentaires sur des poètes français célèbres. Ils produisent ainsi un document collectif à destination de leurs correspondants.
Mon intention initiale était de développer le travail collaboratif dans ma classe et de mobiliser mes élèves sur un projet commun. Je souhaitais également développer l’utilisation d’outils numériques pour favoriser la mutualisation des ressources entre élèves, la centralisation des productions de chacun et la communication vers l’extérieur (notamment avec les outils de travail collaboratif en ligne).
Le déroulement de l’activité
L’ensemble des écrits des élèves sera centralisé sur un document commun en ligne, accessible grâce à un lien personnalisé sur l’ENT de chaque élève.
Les élèves (seuls ou en binôme suivant les besoins que j’ai identifiés) choisissent un poète puis un sujet de recherche (les sujets étant sa biographie, des illustrations, ses poèmes…).
Chaque groupe d’élèves effectue une recherche documentaire sur internet et complète en ligne le document de travail collaboratif.
A l’issue de cette première recherche, chaque groupe lit les productions des autres et leur fait des commentaires, des critiques, des remarques amélioratives sous la forme de messages numériques (commentaires) visibles parallèlement au document commun. Ces remarques peuvent concerner l’organisation du travail, l’harmonisation du contenu, les corrections orthographiques ou grammaticales ou proposer des améliorations dans la construction des phrases ou du texte.
Chaque groupe prend connaissance des remarques proposées et fait évoluer sa production.
Des groupes d’élèves seront chargés de mettre en voix certains poèmes en réalisant des enregistrements sonores, qu’ils intégreront dans le document commun.
J’organise enfin un moment de synthèse collective pour discuter avec tous les élèves de la cohérence générale du document produit.
Les aspects techniques
La classe dispose d’un tableau numérique interactif (TNI), d’une classe mobile de PC portables et d’un espace numérique de travail (ENT) depuis septembre 2016.
Lors de cette séquence, les élèves utilisent un traitement de texte en ligne, collaboratif. J’ai créé un compte pour la classe et je partage les liens d’accès au document sur l’ENT.
Les compétences mises en œuvre Les langages pour penser et communiquer
- Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit.
Les méthodes et outils pour apprendre
- Apprendre aux élèves à organiser leur travail pour améliorer l’efficacité des apprentissages.
- Acquérir la capacité de coopérer en développant le travail en groupe et le travail collaboratif à l'aide des outils numériques, ainsi que la capacité à réaliser des projets.
La formation de la personne et du citoyen
- Permettre la réception sensible des œuvres littéraires en développant son expression, la formulation de ses opinions, dans des échanges oraux ou en en recueillant les traces écrites.
- Contribuer à développer la confiance en soi et le respect des autres.
- Contribuer à la formation du jugement.
Les apports du numérique
Cette activité permet :
- d’investir les élèves individuellement dans un projet commun ;
- de rendre les élèves plus autonomes en gérant eux-mêmes leurs activités, leurs productions, en travaillant à leur rythme ;
- de demander aux élèves d’avoir un regard critique sur les informations qu’ils trouvent sur internet, de sélectionner les bonnes informations, de les traiter, de les organiser ;
- de favoriser la confrontation entre les élèves (se mettre d’accord, prendre en compte la parole de l’autre), l’entraide, le respect du travail de l’autre (en travaillant tous sur le même document) ;
- de produire des écrits adressés ;
- de faciliter la différenciation pédagogique proposée aux élèves.
Les perspectives
Je souhaiterais pouvoir transposer ce dispositif de recherche documentaire en associant les deux classes en correspondance. Chaque classe pourrait ainsi proposer des remarques amélioratives à l’autre. Un document collaboratif commun pourrait donc être produit par les deux classes simultanément, à distance.
Cette évolution du projet permettrait de développer l’utilisation des outils numériques de communication (synchrone ou asynchrone : mail, tchat, visioconférence, réseaux sociaux…).
Transcription
"Le numérique au service d'une recherche documentaire collaborative au CM2" Sabrina Fossier, professeur des écoles.
-Je suis Sabrina Fossier, enseignante à l'école Pierre-Curie depuis une dizaine d'années.
Et cette année, j'ai vingt-quatre élèves de CM2.
"La description du projet" Au mois de mars, nous avons participé au Printemps des Poètes sur le thème de l'Afrique.
Dans les propositions, il était indiqué qu'on pouvait essayer de correspondre avec une école francophone africaine.
On va déjà se rappeler ce qu'on a fait hier avec les ordinateurs.
On a fait nos recherches sur quoi ?
Une élève de CM2.
-Des poètes français.
Sabrina Fossier, professeur des écoles.
-On a décidé d'axer notre travail sur la poésie et de créer des biographies sur les poètes français célèbres sur des documents de travail collaboratif sur Internet.
"Les outils numériques utilisés" On utilise la classe mobile, sur laquelle on a accès à notre espace numérique de travail.
Et dans cet espace numérique de travail, les élèves ont accès à leur feuille de travail collaboratif en ligne.
On utilise aussi le TNI lorsqu'on veut mettre en commun ou que tout le monde voie l'un des documents des élèves.
Les élèves ont l'habitude, depuis plusieurs, années d'utiliser les outils numériques.
Concernant la feuille de travail collaboratif, cela fait plusieurs fois qu'on travaille dessus.
Il a fallu comprendre comment ça fonctionne, qu'il y a des règles pour travailler correctement.
Ce sont des habitudes à prendre, qui permettent aux enfants de se sentir vraiment responsables.
On échange par mail.
Donc, dans le mail, on va mettre un lien vers notre espace de stockage en ligne.
"Le déroulé de la séance" Pour réaliser les biographies, les enfants sont par groupes de quatre.
Ils sont ensuite scindés en deux.
Il y a deux élèves sur un ordinateur et deux autres élèves sur un autre ordinateur.
Ils se sont mis d'accord pour travailler sur le même poète.
La semaine dernière, ils ont fait des recherches.
Ils ont fait des copier-coller sur certains sites.
Ensuite, ils ont essayé de réécrire à leur manière les phrases.
L'objectif était d'éviter les répétitions, de retirer les phrases inutiles, de modifier les phrases qu'on ne comprend pas, etc.
Donc, ils ont déjà modifié leurs propres recherches.
Pour aujourd'hui, vous devez relire celle de Kenza et Robert.
Dans un second temps, ils ont relu la recherche des deux autres enfants.
Et puis, à l'aide des commentaires sur le document de travail collaboratif, ils indiquaient s'il y avait des phrases qu'on ne comprenait pas, des phrases qu'on pouvait supprimer, etc.
Les enfants prennent en considération le commentaire qu'ils reçoivent et modifient la partie que leurs camarades leur disent de modifier.
Donc, là on a le travail de Myriem et Yazid, en dessous on a le travail de Robert et Kenza, et là, j'ai mis "synthèse commune".
C'est là qu'on va mettre...
Un élève de CM2.
-On va essayer de prendre des phrases de notre groupe, puis on va les mélanger pour qu'on fasse un texte commun.
Sabrina Fossier, professeur des écoles.
-Ensuite, les groupes devaient sélectionner dans chaque partie des recherches, les phrases qu'ils voulaient inclure dans une biographie commune.
Si tu penses que c'est bien, tu surlignes en rouge.
Une élève de CM2.
-On vous le met en rouge.
Sabrina Fossier, professeur des écoles.
-Il faudra relire pour que le texte soit ordonné de manière cohérente, en évitant les répétitions, en remettant en page proprement et en faisant des petits paragraphes.
"La plus-value des outils collaboratifs en ligne" Ce côté instantané permet d'interagir directement et de faire une modification immédiatement.
Le travail est concentré sur une seule séance et donc, les enfants sont très motivés parce qu'il n'y a pas de temps de latence entre chaque étape de l'écriture.
Un élève de CM2.
-On a réduit.
Sabrina Fossier, professeur des écoles.
-Les élèves sont motivés parce qu'ils ont à charge un travail complet, de la recherche jusqu'à la mise en page.
Ils sont responsables de leur travail et puis du travail des autres.
Donc, ils sont obligés de prendre des initiatives et aussi de privilégier l'intérêt du groupe, parce qu'ils sont quatre, plutôt que leur propre intérêt.
Je rappelle que ces biographies ne sont pas uniquement pour notre classe.
Ce sont des biographies qui sont adressées à la classe avec laquelle on correspond.
Donc, les élèves doivent faire attention à la qualité de leur travail.
Nos échanges vont se faire globalement sur la poésie.
Donc, des biographies sur les poètes français.
Eux, vont aussi nous envoyer des biographies.
Et puis ensuite, on va travailler sur les poètes francophones d'Afrique.
Fiche détaillée
Durée : 00:05:56
Date de production : 2017
Producteur : Réseau Canopé