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QR codes et Fondamentaux
Réseau Canopé- 2016
- vidéo en ligne
Synthèse
L’école dispose d’une flotte mobile de 15 tablettes tactiles dans le cadre d’une expérimentation dans 6 écoles de la ville. Le matériel a été financé par la municipalité et une enveloppe sénatoriale.
J’utilisais déjà ma tablette personnelle pour un premier projet Twitter en CP. L’arrivée de la flotte mobile m’a permis d’ouvrir l’éventail des activités possibles.
La prochaine étape pour moi était de rendre l’utilisation des tablettes plus autonome, moins dirigée. J’ai donc décidé de rendre accessible le plus facilement possible pour mes élèves les ressources collectées pour eux. C’est de cette façon que j’ai commencé à utiliser de plus en plus les QR codes.
Les QR codes, un support d’autonomie
Les QR codes partagés avec mes élèves leur permettent d’accéder aux ressources rencontrées en classe de chez eux ou de la classe quand ils le souhaitent. Cela leur permet de revoir, mémoriser, apprécier à leur rythme. Ils peuvent ainsi voir ou revoir des vidéos collectées sur un thème dans une playlist Youtube, sur la chaîne de l’école, par exemple.
Plus particulièrement, j’ai inséré dans le cahier-outil de français un QR code pour chaque notion abordée cette année. Les QR codes renvoient vers les fondamentaux de Canopé. Ainsi, un élève qui a besoin de plusieurs visionnages pour mieux mémoriser la notion pourra satisfaire ce besoin en classe comme à la maison.
Par ailleurs, les vidéos des fondamentaux étant thématiques par notions et humoristiques, cela favorise la mémorisation et donne une réelle plus-value à notre cahier-outil qui est plutôt fait pour trouver comment écrire quelque chose que pour mémoriser les savoirs.
http://cursus.edu/article/18029/humour-vecteur-apprentissage-socialisation/#.WDMaL3rAZAM http://www.cahiers-pedagogiques.com/L-humour-dans-l-enseignement-Apprentissage-des-langues https://lidil.revues.org/3317
La création d’un QR code
J’ai sollicité mes contacts sur Twitter pour trouver un fournisseur gratuit et fiable, sans limite pour ce qui est du nombre de QR codes. J’utilise maintenant Unitag, qui permet de générer des QR codes dynamiques et d’insérer une image ou un logo.
La progression pédagogique proposée par les fiches des fondamentaux ne correspondant pas du tout au modèle que j’ai choisi pour ma classe, il a fallu trouver comment et quand placer la capsule vidéo pour respecter la logique de mes séquences pédagogiques.
Finalement, après une entrée par les compétences, une verbalisation des procédures et des régularités (terminaisons, accords, etc.), l’introduction de la capsule permet une entrée ou une sortie par le savoir à mémoriser.
Transcription
"QR codes et fondamentaux"
Joanna Cornou, professeur des écoles.
-On va se concentrer sur les compléments du verbe et on a appris qu'il y avait deux sortes de compléments du verbe.
Ma priorité en classe, c'est de favoriser le doute, qu'ils aient le réflexe, en cas de doute, d'aller vérifier à la source.
Comment on fait la différence entre les COD et les COI ?
"Autonomie et mémorisation"
En essayant de diversifier les activités, et aussi grâce à l'arrivée de la flotte de tablettes, j'ai voulu essayer de rendre cette activité plus autonome.
Et donc, rapidement, l'idée des QR codes est arrivée.
Comme d'habitude, je vous associe à chaque terme le QR code qui correspond pour que vous puissiez, plus tard, si vous avez besoin, revoir la vidéo des fondamentaux.
J'ai inséré dans le cahier outil des élèves un QR code, quasiment pour chaque mémo en français.
C'était le point de départ, cette année, pour commencer.
En plus, les vidéos des fondamentaux sont tournées de façon humoristique et il est reconnu que ça favorise la mémorisation.
C'est vraiment l'objectif principal.
Dans ma séquence, c'est le côté mémorisation, que l'enfant puisse réactiver, être conscient qu'il a besoin de réactivations régulières pour ancrer ça dans sa mémoire à long terme.
"Les apports pour les élèves"
Antonin Maraine, élève de CE2.
-Ça me rappelle ce que j'ai oublié, des fois.
Donc, je regarde la vidéo pour me rappeler, pour pas faire d'erreurs, la même erreur.
Tom Mehrung, élève de CE2.
-Si j'ai des problèmes de terminaison avec l'imparfait, je regarde la petite vidéo à l'imparfait et je regarde les terminaisons.
"Les compétences mises en œuvre"
Joanna Cornou, professeur des écoles.
-Les compétences que ça a le plus développé dans la classe, c'est apprendre à apprendre.
Les élèves comprennent que les réponses n'arrivent pas par enchantement.
La bonne réponse, on la trouve avec un cheminement mental.
Pour cela, ils peuvent suivre leur carte mentale, élaborée au préalable.
Pour choisir le bon QR code qui va permettre d'arriver à la bonne réponse, il faut avoir une réflexion.
Le QR code n'est pas une baguette magique, mais il fait partie du cheminement qui permet d'ancrer les notions et de les maîtriser à long terme.
"Positionnement et usages"
Est-ce que ça, c'est une préposition ?
Je dispose les tablettes à peu près au centre de la classe pour qu'elles soient accessibles facilement pour tous les enfants.
Je me place au centre de la classe, mais pour autre chose, pour travailler avec des enfants en remédiation.
Les usages des tablettes par les élèves se sont régulés d'eux-mêmes.
Quand ils rencontrent un problème, plusieurs fois, souvent, ils s'entraident.
Je n'ai même plus besoin d'intervenir.
Ils ont intégré l'idée que c'était au besoin, et la tablette n'a pas complètement envahi l'espace de travail.
"Évolution envisagée"
C'est entré dans leurs habitudes car j'ai des commandes de QR codes quand on aborde une notion en classe ou qu'on fait des recherches et qu'on explore des pages internet.
J'aimerais intégrer aussi les QR codes à mon utilisation de la littérature de jeunesse pour y associer des contenus audio, vidéo ou culturels.
Fiche détaillée
Durée : 00:04:01
Date de production : 2016
Réalisateur : Pascal Hamel
Producteur : Réseau Canopé