Pairform@nce : le point de vue d'une formatrice

Il s’agit d’un dispositif de formation national que l’on peut qualifier de « novateur » dans le sens où il s’adresse à des enseignants désireux de se former aux technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) tout en étant acteurs de leur propre formation. On peut d’ailleurs noter que depuis cette année son cadre initial d’application s’est élargi et qu’il dépasse désormais le seul champ des TICE.
Il repose sur une démarche de formation-action (articulant la formation à la pratique des enseignants), qui propose des activités mêlant la formation en présence et à distance, et qui vise essentiellement deux objectifs :

• d’une part, aider les enseignants à développer des compétences leur permettant d’intégrer les TICE dans leur pratique professionnelle ;
• d’autre part, développer des attitudes de travail en équipe, entre pairs, puisque les enseignants sont amenés à échanger, à partager des ressources, à confronter leurs idées et à produire ensemble une activité pédagogique qui sera mise en œuvre dans leur établissement respectif et ensuite analysée, généralement lors de la deuxième et dernière journée en présentiel.

Pour délivrer une action de formation, il s’agit de s’appuyer sur un parcours réalisé par un concepteur et présent sur la plate-forme Pairform@nce. À l’aide d’une ingénierie contextualisée et adaptée aux contraintes locales, le canevas de départ peut être adapté pour devenir le support à la mise en œuvre de la formation en question.
Le suivi à distance des stagiaires dans un tel dispositif (où le mode de formation est transformé) est primordial. Le formateur a un rôle essentiel de tuteur qui doit :

• aider les stagiaires à prendre en main les outils de la plateforme de travail ;
• conseiller ;
• soutenir, encourager, remotiver, relancer les stagiaires qui auraient tendance à « décrocher » ;
• animer, dynamiser les échanges ;
• répondre régulièrement à des demandes spécifiques

Tout l’art du tuteur à distance réside dans sa capacité à savoir donner des signes de présence et à rompre l’isolement qui peut être ressenti par les stagiaires. En présentiel, les formateurs parviennent à gérer les demandes des collègues. Mais à distance, la tâche est beaucoup plus complexe car il faut parvenir à « reconstruire » ce que la distance a tendance à « défaire ».
Le formateur tuteur doit donc être disponible, à l’écoute, mais dans le même temps, je crois, ne pas vouloir tout contrôler et donner aux stagiaires ce que l’on pourrait appeler une « liberté encadrée ».