Pairform@nce : le point de vue d'une enseignante en formation

Le parcours que j’ai suivi propose une formation à l’utilisation de la baladodiffusion pour l’aide individualisée des élèves. Il s’agit de concevoir des fichiers audio qui donnent les consignes du travail à faire ainsi que les énoncés des exercices (dictées, dictées de nombres, etc.) afin de pouvoir organiser des séances de travail différencié pour chaque élève et qu’il puisse écouter les consignes et exercices à sa guise autant de fois qu’il le veut sans avoir besoin de s’adapter au rythme de l’enseignante.
Nous avons été 8 enseignants stagiaires à bénéficier de cette formation via le programme Pairform@nce. Un emploi du temps a été élaboré conjointement avec nos formateurs en début d'année en fonction des objectifs à atteindre.

Cette formation m'a permis de proposer à mes élèves une situation de travail innovante que je n'aurais pas osé mettre en place seule. J'ai élargi cette situation aux ateliers en informatique : les élèves travaillent en autonomie sur des exercices personnalisés.

La trame de la formation et le détail des contenus à produire figurant sur la plate-forme ont été très utiles pour me situer dans l'avancée de mon travail. La tenue d’un journal de bord a permis de mettre par écrit mes hésitations, mes essais, mes productions ainsi que mes apprentissages et le fait de valider des étapes m’a aidée, me permettant de suivre ma progression au cours de la formation.

Étant déjà sensibilisée à l'utilisation des TICE en classe, j'ai tout de suite répondu affirmativement à cette offre de formation avec l'espoir de découvrir comment utiliser au mieux les ressources numériques pour la différenciation du travail des élèves. L'intérêt de cette formation consiste à associer la formation à la pratique, c'est-à-dire que j’ai eu à produire une activité qui utilise le numérique et la mettre en œuvre au sein de ma classe. En tant que stagiaire, je me suis également trouvée de mon côté dans une posture d’apprenant (découverte d'un nouveau logiciel, manipulations, etc.), ce qui m’a fait progresser dans le domaine de la maîtrise des TICE.
L'objectif à atteindre produire des documents de travail pour mes élèves ou d’autres s’est avéré tellement intéressant qu'il m’est arrivé de ne plus savoir si je travaillais pour moi, c'est-à-dire à l'élaboration de mes documents à mettre en ligne, ou pour aider mes élèves : progressent-ils au travers de cette activité ? Comment réagissent-ils ?

Chaque stagiaire a élaboré son propre scénario puis l’a soumis aux autres membres du groupe. Ainsi chaque collègue a fonctionné de façon complémentaire. Cette formation n’aurait pas été aussi riche si chaque enseignant en formation avait élaboré son scénario sans utiliser les compétences des autres stagiaires. Il s'agit en même temps d'une formation, avec une part d’auto-formation, et d'un partage de connaissances entre pairs.