PAD et chimie au collège

L’objectif de ce projet était double dès l’origine. J’ai eu l’envie, tout d’abord, de mettre les élèves en activité en différenciant le support. Ensuite, j’ai voulu exploiter l’appétence des élèves à « écrire avec » pour développer chez eux de réelles compétences d’écriture. Pour cela, j’ai eu l’idée d’utiliser le PAD, outil de travail collaboratif, pour stimuler l’écriture de tous les élèves et pour libérer les blocages de certains sur le passage à l’écrit (lenteur d’écriture, problème de graphisme, refus d’écrire...).

Dès leur arrivée en classe, les élèves se connectent sur les ordinateurs et visionnent une vidéo. Elle introduit l’activité et permet de définir la problématique. Par l’intermédiaire du cahier de texte de l’ENT (environnement numérique de travail) nommé E-lyco dans l’académie de Nantes, ils accèdent à un PAD.

Alors, les élèves, regroupés par deux sur les ordinateurs, doivent rédiger avec un autre binôme (groupes de 4 élèves au total) via le PAD leur hypothèse, un protocole et une liste de matériel. Le professeur intervient et accompagne aussi les groupes par l’intermédiaire du numérique car il accède lui aussi au PAD.

Sur le dernier quart d’heure de la séance, une grille d’auto-évaluation est distribuée aux élèves afin d’améliorer la qualité de l’écrit de leur production.

Lors de la séance qui suit, ces derniers disposeront du matériel et devront réaliser un schéma de l’expérience avec les résultats obtenus ainsi qu’une conclusion répondant à la problématique.

Pour un effectif de 28 élèves, nous disposons de 15 ordinateurs situés dans la salle multimédia du collège. Les élèves sont regroupés par binôme sur les ordinateurs. Nous travaillons avec le PAD situé sur l’environnement numérique de travail du collège.

À l’origine, je réalisais cette activité en classe par groupe de 4, comme je le fais pour la plupart de mes démarches actives. La motivation des élèves, déjà indéniable lors de situations de ce type, a été décuplée par cette initiative. L’écriture est vécue comme une activité différente grâce au PAD, ils peuvent modifier facilement, voire effacer et refaire. Il est possible de s’organiser pour se partager le travail facilement et ensuite de corriger les fautes des autres ou d’améliorer d’éventuelles imperfections.

De plus, tous les enfants trouvent que cette activité se fait dans un calme propice à la compréhension du problème par tous. En effet, les élèves communiquent par écrit sur le PAD ce qui rend la salle beaucoup plus silencieuse et les élèves sont plus centrés sur la tâche.

La compétence principalement travaillée est « Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française » (domaine 1 du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture). En effet, cette activité favorise l’implication des élèves habituellement en difficulté sur le passage à l’écrit.

Du point de vue du numérique, elle permet de travailler des compétences du domaine 2 du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture « Les méthodes et outils pour apprendre », plus précisément tout ce qui concerne la mobilisation des outils numériques pour apprendre, échanger et communiquer.