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Les enquêtes internationales démontrent le déficit des élèves français en compréhension écrite.
Pour faciliter en classe l’apprentissage d’un lexique riche, des démarches issues du théâtre aident les élèves à lire et dire les mots et les textes, en les adressant aux autres.
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Lexique, histoire des mots et pratiques théâtrales
Présentation
Le déficit de compréhension des élèves français en lecture dans les enquêtes internationales (Pirls) conduit à redonner toute sa place aux humanités au cœur de l’école. Au centre de ces orientations nouvelles, l’histoire et l’étymologie des mots associées à des situations actives et dynamiques.
Ces vidéogrammes, réalisés dans des classes de cycle 3 (notamment de réseau d’éducation prioritaire), sont destinés à montrer comment des pratiques théâtrales centrées sur la lecture, l’adresse et le jeu prolongent et donnent sens à l’approche d’un mot, de ses usages et de son histoire.
Conduits par des comédiens des Tréteaux de France dirigés par Robin Renucci, des exercices et des mises en situation simples avec les élèves montrent que tout enseignant, dès lors qu’il est formé à ces approches pratiques de la langue et de la lecture, peut aisément réutiliser ces démarches et les adapter à sa classe.
Retrouvez sur Éduscol des ressources qui constituent à la fois une méthode et des outils didactiques et pédagogiques visant à aider les professeurs à conduire dans leurs classes de cycle 3 un apprentissage régulier du lexique.
Découvrez l'entretien avec Robin Renucci, directeur du Centre dramatique national des Tréteaux de France.
Dans la sélection
Peau
Après avoir découvert le mot mystérieux qui fera l’objet de l’atelier (« Se mettre “dans la peau d’un personnage” »), les élèves explorent les sonorités, les gestes et les musicalités qu’on peut intuitivement lui associer, comme pour cette trouvaille d’une définition : « bizarroïde – élastique » !
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Zéro
Le choix de cet atelier est d’explorer un texte de poésie mathématique « Zéro et les autres » en partant de ce que les élèves connaissent déjà de l’histoire des nombres, et en particulier de l’invention du zéro. On cherche ensuite à dire et à gestualiser le mot dans différentes langues.
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Atelier de lecture à haute voix, conduit par Robin Renucci
L’enseignant est « le premier lecteur » de sa classe. Tout texte, d’autant plus s’il s’agit d’un texte littéraire, est une invitation au partage. Aussi, lire à haute voix, en s’adressant vraiment à l’autre, suppose une initiation pour laisser à l’auditeur toute sa place dans la construction commune du sens.
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