Les "étiquettes de l'esprit": auto-évaluations, stéréotypes sociaux et productions scolaires

Les processus métacognitifs, et singulièrement les auto-évaluations, dans le contexte de l’école ne sont pas réductibles à la pensée qui se concentre sur elle-même. Ces processus et leurs expressions en matière d’auto-évaluation traduisent aussi l’influence sur soi d’un contexte et de croyances plus ou moins propices aux apprentissages et de nature, in fine, à biaiser les choix d’orientation. 

Les travaux scientifiques dans ce cadre montrent notamment la force des auto-évaluations construites au fil du temps par les élèves dans telle ou telle discipline, en fonction de leurs expériences de réussite et d’échec et/ou des stéréotypes parfois associés à leurs groupes d’appartenance. 

Tout en livrant des pistes pour lutter contre l’échec scolaire, ces travaux rappellent que les acquis des sciences cognitives réclament aussi, pour leur application efficace en contexte scolaire, une connaissance des influences attachées aux déterminants sociaux de la cognition.