L'école, laboratoire innovant de formation

• Accompagner les enseignants dans une démarche de développement professionnel en s’appuyant sur la recherche et sur une formation hybride (M@gistère).
• Mettre en place un dispositif d’école apprenante pour fédérer une équipe d’enseignants.
• Utiliser une modalité innovante : la vidéoscopie au service de la démarche réflexive.

Dans le cadre de ce projet, les conseillers pédagogiques changent de posture : de « formateurs », ils deviennent des « accompagnants » au service de l’équipe enseignante et mettent leur expertise au service de la transmission des savoirs à enseigner et des savoirs pour enseigner.

Janvier à mai 2015 : acculturation de l’équipe de circonscription

• Réunions d’équipe régulières avec lectures communes d’ouvrages de recherche, de projets innovants repérés sur la base Expérithèque.
• Mise en relation avec des chercheurs universitaires (ESPE, IFE...) pour solliciter une recherche-action.

Mai à juillet 2015 : définition du projet d’expérimentation d’école apprenante et choix du public cible (accompagnement par la cellule innovation)

Le choix d’une seule école comme terrain d’expérimentation est décidé suite à l’absence de chercheurs. La circonscription s’appuie sur ses ressources propres pour mener le dispositif, avec des conseillers pédagogiques débutants sur cette modalité de formation.

L’école répond à des critères repérés par l’équipe (cf. Caroline Letor, laboratoire GIRSEF de l’Université de Louvain) :

• difficultés scolaires importantes auprès d’un public défavorisé en milieu rural,
• appui de la direction,
• capacité à travailler en autonomie,
• stabilité de l’équipe,
• climat de franchise,
• présence d’enseignants ayant une culture du questionnement des pratiques et d’innovation.

En parallèle à ce projet d’école apprenante, l’ensemble du parcours de formation de la circonscription est retravaillé pour gagner en cohérence et construire des parcours hybrides longs.

Juin 2015 : présentation du dispositif à l’équipe

Rencontre informelle avec l’équipe enseignante pour présenter le dispositif, convaincre et amorcer une réflexion sur la thématique qui sera auto-déterminée par les enseignants.

Septembre 2015 à juin 2017 : mise en place de la formation

• Transformation des gestes professionnels.
• Changement de posture d’enseignants qui acceptent plus facilement le regard extérieur (d’un collègue, d’un CPC, dans l’objectif de l’auto-confrontation) pour aider à une analyse réflexive.
• Enseignants davantage investis dans les formations.
• Réflexion commune qui permet de mobiliser des savoirs construits collectivement, dans le but d’instituer de nouvelles pratiques.