Pourquoi choisir votre Atelier Canopé préféré ?
Créez et partagez vos listes de ressources avec d'autres utilisateurs
Se connecter
Le hackathon pédagogique : un dispositif de formation de 12 heures alliant pédagogie active et analyse réflexive
Réseau Canopé- 2016
- vidéo en ligne
Ce témoignage a été réalisé dans le cadre des Journées de l’innovation 2016.
Synthèse
Le rectorat de Toulouse ayant constaté que les formations professionnelles des enseignants au et par le numérique étaient parfois trop descendantes, trop techniques et pas assez orientées vers les usages, il a choisi de mobiliser des modalités de formations innovantes pour influencer les pratiques des formateurs. Ainsi, après avoir testé une première fois le format du hackathon pédagogique, nous avons expérimenté le format mini-hackathon pédagogique en formation continue : 6 équipes, 4 accompagnateurs-ressources, 6 heures et 180 secondes pour présenter un enseignement pratique interdisciplinaire (EPI) qui mobilise le numérique. Cette modalité de formation active favorise l’émulation, la créativité et la médiation entre pairs. Il s’agit d’inviter à entrer dans la culture participative du numérique en alliant innovation et créativité.
Les objectifs
- Envisager de nouvelles modalités de formation continue.
- Favoriser l’émulation, la collaboration entre pairs et la créativité.
- Inviter à oser de nouvelles postures dans les formations au numérique éducatif.
La mise en œuvre
Ce dispositif de formation continue a pris la forme de la création d’un mini hackathon pluridisciplinaire sur une durée de 6 heures avec pour objectif la réalisation d’un scénario et d’une bande-annonce. Nous avons choisi de donner des contraintes aux équipes et de les former au préalable aux techniques de la créativité. Les 6 équipes étaient accompagnées par des médiateurs (4 formateurs ayant participé au premier hackathon pédagogique) qui avaient des compétences différentes et complémentaires en techniques mais surtout en usages innovants. Afin d’éviter toute dispersion dans le choix du scénario pédagogique, nous avons choisi de contraindre le sujet autour des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI), ce qui a canalisé les efforts des participants au hackathon.
Les plus-values du dispositif
Les pratiques de certains des stagiaires ont changé depuis ces deux formations. Le travail collaboratif s’en ressent, la dynamique interdisciplinaire est visible dans les formations qu’ils ont animées depuis et notamment dans le cadre de la réforme du collège.
Leurs pratiques de classes ont également été impactées : ils osent désormais innover plus. Ils font plus souvent travailler leurs élèves en collaboration et la mobilisation effective du numérique dans leurs cours est plus forte.
Transcription
Une formatrice.
-Aujourd'hui, le but du jeu d'un hackathon, c'est de sortir de la salle des profs, de sortir du cadre, de regarder à droite, à gauche, par en haut, par en bas, cette fichue situation pédagogique pour pousser les limites et sortir du cadre.
"Projet Chamallow"
"Favoriser la cohésion de groupe"
Ludovic Calmettes, professeur de mathématiques, LPO Jean-Pierre-Vernant,Pins-Justaret.
-Arriver à faire tenir ce marshmallow le plus haut possible à l'aide d'une structure basée sur des spaghettis, de la ficelle et un mètre de Scotch.
Une enseignante.
-Vous êtes sûrs de vous ?
Parce qu'après, on n'a plus de Scotch.
(Ils rient.) Nicolas Cabrolier, professeur d'histoire-géographie, collège Les Clauzades, Lavaur.
-L'intérêt, c'est aussi de se découvrir, de mutualiser les pratiques, de se mettre dans la peau de l'élève.
Une enseignante.
-2, 1, on lève les mains !
"Atelier créativité"
"Faire le tour des possibles"
Une enseignante.
-Pythagore, Galilée...
Ils créent quelque chose en utilisant des théorèmes, puis ils les expliquent en italien.
Pourquoi pas ?
Un enseignant.
-Il existe des trucs assez simples, où les enfants fabriquent des applis, fabriquent des jeux.
Ça existe aussi.
Tu vois, il n'y a pas que le site internet.
"Atelier créativité"
"Coopérer pour enrichir"
Une enseignante.
-Ça, ça va avec "sciences", "nature".
J'ai mis "jardinage" là.
Un enseignant.
-Ça me fait penser : "créer un jeu".
Si ça ne vous embête pas, "créer un jeu", je vais le mettre à côté de "tutoriel".
Une formatrice.
-Vous avez fait le tour de vos disciplines, des projets que vous menez déjà, vous ?
Pour essayer de voir : "Tiens, dans ce que tu fais, je reconnais des choses dans lesquelles je pourrais..."
Un enseignant.
-On ne l'a peut-être pas assez fait, ça.
Pierre Bienvenu, professeur d'histoire-géographie, Montastruc-la-Conseillère.
-Là, on reprend les différentes idées qu'on a eues et on les évalue, pour voir si c'est faisable, utile, original.
"Un membre par équipe expose le projet en cours"
Un enseignant.
-L'objectif final de l'élève est de réussir à créer quatre ou cinq questions qui représentent un défi pour les autres groupes.
Ça va être de la création, probablement numérique, par rapport à tout ça.
Donc, c'est là qu'on imagine une mixité aussi entre les matières.
Une enseignante.
-Alors, pour nous, le défi qui est lancé aux élèves, c'est de réaliser une production, afin de présenter deux moyens de contraception différents à un public particulier.
Il y a des groupes qui vont devoir présenter les deux moyens de contraception à des aveugles, d'autres à des sourds et d'autres à des non-francophones.
"Conception des story-boards de la bande-annonce"
Un formateur.
-Votre vidéo de présentation, votre clip final, ça pourrait très bien être un tuto qui explique lui-même ce que vous attendez des élèves.
Une enseignante, puis une autre enseignante.
-Oui, ça, c'est bon.
-Si on peut le faire, oui.
Un enseignant.
-C'est un logiciel de vidéo.
Un formateur.
-Ça peut être un scénario de quelque chose de moins ambitieux qu'une séquence complète.
Un enseignant.
-On peut présenter, dans la globalité, ce vers quoi on va, ce qu'on apporte, ce qu'on présente et ce vers quoi on veut les amener.
Une enseignante.
-En cinq minutes, tu veux leur montrer une image du personnage ?
Il faut l'animer, il faut faire le texte, il faut faire l'image qui parle de recettes.
Une enseignante.
-Mais avec ça, en trente secondes, c'est fait.
J'appuie sur le bouton, tu parles, après, je l'envoie, et c'est fait.
Une enseignante.
-Donc, une main, deux mains.
Une enseignante -Ah, ça y est !
Un enseignant, puis une enseignante.
-Ici, il disparaît aussi, hein ?
-Oui.
Un enseignant.
-Donc, du coup...
Non ?
Donc, on s'approche du marqueur, et normalement, sur le téléphone, on récupère...
Je dis bien "normalement", le château, c'est magique.
Un enseignant, puis une enseignante.
-Et puis, en fonction du son, on...
-Oui, là, tu les prends et...
Un enseignant.
-Non, pas maintenant.
C'est bien, c'est collaboratif.
Moi, je contrôle les doigts.
Vas-y.
Je collabore.
"Retours réflexifs sur le dispositif"
Un enseignant.
-Souvent, on veut faire travailler nos élèves en groupes pour développer un certain nombre de compétences assez théoriques, enfin qu'on imagine, et là, il y avait la composante de travailler en groupes en temps limité, et moi, personnellement, je trouve que ça a permis d'apprendre beaucoup sur ce qu'on développe comme compétences, et sur ce qui se joue entre les gens, pour après, avoir du recul pour mieux transmettre aux élèves.
Une enseignante.
-J'ai beaucoup appris.
Je n'ai pas eu le sentiment d'y avoir passé énormément de temps à chaque fois.
Les choses se sont enchaînées, et j'ai au moins quatre applications que je peux faire en direct sur les séquences que je n'arrive pas à transmettre aux élèves.
Fiche détaillée
Durée : 00:04:45
Date de production : 2016
Réalisateur : Pascal Gaudry
Producteur : Réseau Canopé