Le hackathon pédagogique : un dispositif de formation de 12 heures alliant pédagogie active et analyse réflexive

Le rectorat de Toulouse ayant constaté que les formations professionnelles des enseignants au et par le numérique étaient parfois trop descendantes, trop techniques et pas assez orientées vers les usages, il a choisi de mobiliser des modalités de formations innovantes pour influencer les pratiques des formateurs. Ainsi, après avoir testé une première fois le format du hackathon pédagogique, nous avons expérimenté le format mini-hackathon pédagogique en formation continue : 6 équipes, 4 accompagnateurs-ressources, 6 heures et 180 secondes pour présenter un enseignement pratique interdisciplinaire (EPI) qui mobilise le numérique. Cette modalité de formation active favorise l’émulation, la créativité et la médiation entre pairs. Il s’agit d’inviter à entrer dans la culture participative du numérique en alliant innovation et créativité.

• Envisager de nouvelles modalités de formation continue.
• Favoriser l’émulation, la collaboration entre pairs et la créativité.
• Inviter à oser de nouvelles postures dans les formations au numérique éducatif.

Ce dispositif de formation continue a pris la forme de la création d’un mini hackathon pluridisciplinaire sur une durée de 6 heures avec pour objectif la réalisation d’un scénario et d’une bande-annonce. Nous avons choisi de donner des contraintes aux équipes et de les former au préalable aux techniques de la créativité. Les 6 équipes étaient accompagnées par des médiateurs (4 formateurs ayant participé au premier hackathon pédagogique) qui avaient des compétences différentes et complémentaires en techniques mais surtout en usages innovants. Afin d’éviter toute dispersion dans le choix du scénario pédagogique, nous avons choisi de contraindre le sujet autour des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI), ce qui a canalisé les efforts des participants au hackathon.

Les pratiques de certains des stagiaires ont changé depuis ces deux formations. Le travail collaboratif s’en ressent, la dynamique interdisciplinaire est visible dans les formations qu’ils ont animées depuis et notamment dans le cadre de la réforme du collège.

Leurs pratiques de classes ont également été impactées : ils osent désormais innover plus. Ils font plus souvent travailler leurs élèves en collaboration et la mobilisation effective du numérique dans leurs cours est plus forte.