La pédagogie inversée

Carole Christophe, professeur des écoles.
-Bonjour, je m'appelle Carole Christophe.
J'enseigne dans une classe de CE1 avec 22 élèves.
Je suis dans une école qui est une école numérique rurale équipée en TNI et qui bénéficie depuis deux ans d'un ENT.
L'ENT, j'ai commencé à l'utiliser l'an dernier, particulièrement pour mettre en place des parcours d'apprentissage pour mes élèves.

"Le protocole de la pédagogie inversée"

Le groupe rouge, vous allez d'abord faire un rappel de capsules.
On m'a proposé d'entrer dans le protocole d'expérimentation sur la pédagogie inversée.
La pédagogie inversée, c'est une forme d'apprentissage.
Les enfants vont débuter en regardant une petite capsule déposée sur l'ENT.

"Le dispositif général"

Concrètement, ma classe est divisée en trois groupes de sept à huit élèves.
Les trois groupes vont tourner sur une petite phase, environ toutes les dix minutes.
Un premier groupe va visionner la capsule.
À l'issue de cette capsule, il va effectuer un petit test qui est une évaluation formative.
Ce petit test, je le réutiliserai, une fois corrigé, pour proposer des exercices de réinvestissement ou de remédiation lors d'une prochaine séance.

"La capsule"
"La phrase négative"

Voix de Carole Christophe, professeur des écoles.
Bonjour, aujourd'hui nous allons apprendre à reconnaître la phrase négative.
Carole Christophe, professeur des écoles.
La capsule est une petite vidéo de deux ou trois minutes que j'ai fabriquée avec le logiciel de mon TNI.
J'essaie qu'elle soit la plus vivante possible, la plus animée.
Je guide les enfants en pointant des choses, en surlignant, en entourant.
La capsule, c'est tout d'abord un apport de connaissances.
C'est une première imprégnation pour les enfants.
Ça leur permet d'arriver au moment de l'interaction avec un petit bagage.

"La phase d'interaction"

Je vous laisse vous organiser tout seuls pour voir un peu ce que vous avez compris de la capsule.
Les enfants se regroupent au TNI avec moi pour faire ce qu'on appelle "la phase d'interaction".
C'est le moment le plus important dans la pédagogie inversée car on structure tous les apprentissages.
Et on est vraiment à l'écoute des enfants.
Dans cette phase d'interaction, ils font tout d'abord un exercice ensemble.
Une élève de CE1.
-"Je ne dors pas chez mamie ce soir."
Carole Christophe, professeur des écoles, puis uneelève de CE1.
-Alors ?
-Non.
Carole Christophe, professeur des écoles, puis l'élève de CE1.
-Pourquoi non ?
Éxplique.
-Parce qu'il y a "ne" et "pas".
Carole Christophe, professeur des écoles, puis groupe d'élèves de CE1.
-Les autres, êtes-vous d'accord ?
-Oui !
Carole Christophe, professeur des écoles.
-Les enfants essaient de travailler par deux, expliquent ce qu'ils ont compris dans la capsule, et s'entraident les uns les autres pour construire leur savoir.
À la fin de l'exercice, le groupe va construire une carte mentale.
Pendant la carte mentale et pendant l'interaction, on est vraiment en phase d'apprentissage.
Elvin, élève de CE1.
-C'est nous qui fabriquons la carte mentale.

"La carte mentale"

Carole Christophe, professeur des écoles.
-Alors, que va-t-on écrire ?
Qu'avez-vous appris ?
Qu'avez-vous compris dans la capsule ?
De quoi ça parlait ?
Un élève de CE1, puis Carole Christophe, professeur des écoles.
-De la phrase négative.
-La phrase négative.
Basile ?
Basile, élève de CE1, puis Carole Christophe, professeur des écoles.
-Le titre, c'est "la phrase négative".
-"La phrase négative".
Donc, j'écris ?
Groupe d'élèves de CE1.
-"La phrase négative".
Carole Christophe, professeur des écoles.
-D'accord.
Pour construire cette carte mentale, les enfants me font des propositions.
Ce sont eux qui construisent la carte mentale.
Moi, je suis simplement là pour transcrire et valider.
Elvin, élève de CE1.
-Ça sert à mieux comprendre...
ce qui va ensemble.
Carole Christophe, professeur des écoles.
-La carte mentale est comme une image pour les enfants.
Ils intègrent beaucoup plus vite ce qui est écrit dedans, plutôt qu'une trace écrite où tout pourrait être condensé, la trace écrite classique qu'on pourrait mettre dans un cahier, où les choses sont beaucoup plus condensées.
La carte mentale distingue bien tous les éléments importants de la notion à acquérir.
Les enfants ont tout de suite, très vite intégré le principe de la carte mentale.
Ça leur a semblé évident.
Ils ont tout de suite compris comment organiser la carte mentale.
Ils me donnent en général tout de suite le titre et savent très, très bien à quel endroit placer les flèches pour mettre les différents éléments en relation.
Et on va relier ?
Une élève de CE1, puis une autre élève de CE1.
-La phrase négative avec...
-"On dit".
Un élève de CE1, puis Carole Christophe, professeur des écoles.
-Après on attache "On dit" à "Ne pas".
-Oui.
Groupe d'élèves de CE1, puis Elvin, élève de CE1.
-"Ne pas", "Ne plus", "Ne jamais".
-On va mettre une phrase par exemple.
Carole Christophe, professeur des écoles.
-Tu veux une phrase d'exemple ?
Je t'écoute.
Donne-moi une phrase d'exemple.
Elvin, élève de CE1.
-"La maîtresse ne ramasse pas les cahiers."
Groupe d'élèves de CE1, puis Carole Christophe, professeur des écoles.
-"Pas les cahiers".
-"Les cahiers".
"Le rôle du maître" Le maître est là pour accompagner les élèves, pour les guider vers la structuration de la connaissance prise dans la capsule.
Donc, à ce moment-là, le travail en petits groupes permet d'avoir des enfants qui prennent tous la parole.
Ils interagissent ensemble, se relancent eux-mêmes.
Je suis juste là pour accompagner, pour guider ou relancer avec certaines questions.
"La production d'un chef-d'œuvre" Une élève de CE1, puis un élève de CE1.
-"L'infinitif".
-"Le verbe n'est pas conjugué."
Carole Christophe, professeur des écoles.
-Dans le protocole de la pédagogie inversée, il y a, je dirais, un troisième volet, qui est la production d'un chef-d'œuvre.
Ce chef-d'œuvre peut prendre différentes formes.
Les enfants peuvent réaliser un exercice, réaliser eux-mêmes une petite vidéo qu'on pourra transmettre à d'autres élèves.
Les élèves pourront montrer ce qu'ils ont compris et la construction de leur connaissance.
Une élève de CE1.
-Le verbe est "prépare".
Un élève de CE1, puis Carole Christophe, professeur des écoles.
-"En train de...
préparer."
-Ça permet aussi de montrer qu'ils sont fiers de ce qu'ils ont réalisé, de ce qu'ils ont compris.
Une élève de CE1.
-J'espère que vous avez bien compris.

"Les élèves acteurs"

Carole Christophe, professeur des écoles.
-Pendant tout ce dispositif de pédagogie inversée, les enfants sont acteurs.
Ils sont toujours en activité.
Il n'y a aucun temps mort.
Ils prennent aussi en main leurs apprentissages.
Le maître ne déverse pas le savoir.
Les enfants maîtrisent leurs apprentissages et construisent leur savoir.
Elvin, élève de CE1.
-On cherche ensemble, on trouve ensemble.