La classe innovante 64

"La classe innovante 64"

Fabienne Coudin-Bidouze, professeure de lettres.
-Bien !
Donc, on va faire les trois groupes d'atelier.
Le premier groupe part pour le book trailer avec Mme Gil au CDI.
Le deuxième groupe va s'installer dans la salle annexe pour le cercle de lecture.
Le troisième groupe, vous travaillez l'oral.
Aurélie Jovy-Chabrol, professeure de SVT.
-Le concept de cette classe innovante est une équipe pédagogique mobilisée autour de la pédagogie active : des élèves qui travaillent en groupe, un support sur le numérique et un travail interdisciplinaire avec des enseignants qui travaillent ensemble.
"Atelier : travail de l'oral"
Une élève de 4e, puis Yasmina, une élève.
-T'as une maison ou un appartement ?
-Un appartement.
La première élève, puis Yasmina.
-Il est grand ou petit ?
-Grand.
-T'as un jardin ?
-Une terrasse.
La première élève.
-Tu y es depuis quand ?
Yasmina.
-Depuis 13 ans, depuis toujours.
-Depuis toujours ?
-Oui.
Un professeur.
-Maintenant, Yasmina, tu prends le casque Le professeur, puis Yasmina.
et tu vas tout...
-Réécrire.
Le professeur, puis Yasmina.
-Réécrire.
Retranscrire.
-Oui.
Le professeur.
-Avec les hésitations.
-Chaque atelier a un objectif particulier.
Le travail de l'oral, c'est pour prendre conscience des tics de langage qu'ils ont mais qui ne sont pas rédhibitoires dans la vie quotidienne.
Ils doivent prendre conscience de ceux à qui ils s'adressent.
Quand on fait une leçon de niveaux de langue, langage familier, courant, soutenu, c'est quelque chose de très professoral qui n'est pas intégré.
"Atelier : bandes-annonces de livres"
Tom, élève de 4e 5.
-D'abord, on lit un livre, tous ensemble, et après, on a chacun un rôle.
Certains doivent trouver des liens avec la vie de tous les jours.
D'autres doivent chercher des liens historiques.
Il y en a un qui doit illustrer le livre et on doit après en parler tous ensemble pendant 25 minutes.
Et après, on doit faire une vidéo qui parle du livre et qui résume tout ce qu'on a fait en salle de lecture.
Martine Gil, professeure documentaliste.
-Tu veux remettre la même image sur ta deuxième diapo ?
Un élève, puis Martine Gil, professeure documentaliste.
-Oui.
-Alors, ce sera plus facile de faire...
Ils ont été un peu bousculés au départ parce que ça changeait leurs habitudes scolaires.
Ils ont été demandeurs de travailler de manière plus individuelle.
Chaque fois, on essaie de réadapter cette position et, chaque fois, on essaie de s'adapter à leur attente.
Ils souhaitent peut-être maintenant plus travailler en groupe, car ils se sont habitués.
Ça a bougé leurs marques.
"Atelier : cercle de lecture"
Une élève.
-"Sam accusait le coup de sa nuit, quasi blanche."
-Chaque atelier a un objectif.
Le cercle de lecture, la question était comment amener les élèves à lire, sans qu'ils aient l'impression d'avoir une fiche de lecture puisque le postulat de "Je te donne un livre pour faire une fiche de lecture" fait que le livre ne va pas être apprécié.
On lit pour échanger avec les autres, on a le droit de ne pas finir le livre, de ne pas aimer le livre puisque c'est avec les copains qu'on va en parler.
Une élève.
-Qu'est-ce que vous avez pensé des personnages ?
Marina ?
-Si, au début, ils décident de ne pas lire le livre, à la fin, ils le lisent, car ils sont en marge des copains.
Ils se contraignent à donner leur avis et ils ne l'arrêtent que s'ils ne le trouvent pas bien, mais ils ont une raison à donner pour ne pas avoir lu le livre, autre que : "J'ai oublié" ou "J'avais pas envie."
On peut toujours faire sans numérique, mais à plein de moments, le numérique apporte des possibilités que l'on n'aurait pas pu avoir si on ne l'avait pas.
Par exemple, rendre compte d'un livre en faisant un book trailer, on ne pourrait pas.
Je crois qu'on avait un peu épuisé les possibilités de comptes rendus de lectures avant l'arrivée du numérique, la fiche, l'interview...
Là, ça permet de donner une autre dimension.