Introduction aux outils pour l'égalité entre les filles et des garçons

Un écolier. -On dit que les filles ont mauvais caractère. Une écolière. -Lorsqu'on fait des histoires, les garçons, ça frappe. Les garçons, après, ça devient ami. Ca rapporte pas, ça fait pas de chichis. Un écolier. -C'est pas robuste, une femme. Un écolier. -Une femme ne devrait pas travailler parce que si on a des enfants, il faut s'occuper du foyer. Une écolière. -Je trouve que l'homme, c'est le chef de famille. Un écolier. -Une femme doit avoir un bon caractère, pas trop dépensière. Une écolière. -Le mari rentre, il s'assoit puis il regarde la télévision. Un écolier. -Elle est gentille. Qu'elle fasse bien le ménage. Une élève. -Les garçons n'ont pas souvent les cheveux longs. Un élève. -Le rose, c'est pour les filles. Une élève. -Ils sont pas habillés en rose. Une élève. -Elles sont plus sensibles. Un élève. -Leurs jeux sont calmes. Une élève. -Quelque chose de romantique. Une élève. -Les filles sont bavardes et les garçons lancent des élastiques. Marie Duru-Bellat, professeur en sociologie. -Quand vous mettez ensemble à l'école des garçons et des filles, déjà empreints d'un certain nombre de modèles, que vous les confrontez à des enseignants qui eux-mêmes sont nichés dans une société de modèles, auxquels ils adhèrent plus ou moins consciemment, ça va produire un ensemble pas toujours favorable à l'égalité. Une enseignante. -Y a-t-il des choses que les filles ont le droit de faire, et pas les garçons ? Une élève. -Les filles ont le droit de laver la vaisselle. Christophe Marsollier, inspecteur général de l'Éducation nationale. -Les stéréotypes sexistes font partie de notre histoire, de notre culture. Les hommes et les femmes en plaisantent dans les conversations. Les jeunes aussi, entre eux, mais il faut bien considérer que les stéréotypes divisent, partagent et catégorisent les personnes. Agir pour l'égalité entre les filles et les garçons, c'est soutenir, renforcer l'égalité des droits et de traitement des filles et des garçons. Un collégien. -Si j'étais persuadé qu'on pouvait pas se moquer de moi si je faisais plus dans la littérature ou dans l'histoire ou des choses comme ça, je pense que j'aurais pu essayer, pas forcément m'y consacrer, mais essayer de m'intéresser plus à l'histoire. Françoise Vouillot, chercheuse en psychologie de l'orientation. -On peut même dire que les garçons sont encore plus résistants que les filles à vouloir s'envisager, notamment dans les filières plutôt suivies par les filles. Si on veut produire plus de mixité et d'égalité, il faut s'occuper autant de la question des garçons que des filles. Pascal Huguet, directeur de recherche au CNRS. -Première conséquence du stéréotype d'infériorité des filles et des femmes dans le domaine des maths et dans les filières scientifiques et techniques, s'exprime en matière d'auto-évaluation. À compétences identiques, les filles ont plus de difficultés que les garçons à s'auto-évaluer positivement, à se juger positivement. Une enseignante. -Si je dis : ""Olivier et moi, Une enseignante puis les élèves. on est égaux."" Ca veut dire quoi ? -Non ! Une élève. -Parce que toi t'es une fille, et lui, c'est un garçon. Une enseignante. -D'accord. Christine Detrez, maître de conférence en sociologie. -On retrouve souvent la même confusion, c'est qu'égalité, ils confondent avec identité. Donc quand ils disent : ""Une fille, c'est pas l'égale d'un garçon"", pour eux, c'est aussi : ""Une fille n'est pas la même chose qu'un garçon."" C'est quelque chose qui est important car le contraire de l'égalité, c'est pas la différence mais l'inégalité. Une enseignante. -Olivier et moi, on est égaux, Une enseignante puis un élève. car je pense qu'on a les mêmes droits. -Non. Vous n'avez pas les mêmes droits parce que par exemple, si tu fais ton permis, Olivier aussi. Tu peux le rater, et Olivier, non. Florence Robine, directrice générale de l'enseignement scolaire. -Nous portons tous là une ambition commune : il s'agit bien d'inscrire cette question de l'égalité dans l'action pédagogique de tous les jours, celle des écoles, et de la porter tous ensemble, avec les parents, les partenaires, les acteurs de l'école pour qu'elle devienne la colonne vertébrale de notre école. Cette question de l'égalité est au cœur du projet éducatif de la République française.