La persévérance scolaire

• Mobiliser l’ensemble des équipes éducatives autour de la persévérance scolaire.
• Proposer aux élèves les plus fragiles une prise en charge spécifique et adaptée leur permettant de réussir au collège et de construire une orientation choisie.
• Détecter au plus tôt les élèves en voie de décrochage afin de mieux les accompagner et leur proposer un parcours adapté.
• Développer largement l’accès à la culture pour redonner du sens aux apprentissages, comprendre la complémentarité des champs disciplinaires et donc favoriser l’envie d’apprendre.
• Valoriser les réussites et les talents pour développer l’appétence scolaire.
• Confier le traitement de la difficulté scolaire aux enseignants au sein du cours.
• Favoriser la continuité école/collège.

L’ensemble des projets mis en œuvre concourent à la réussite des élèves de notre établissement relevant de l’éducation prioritaire.

Certains s’adressent à l’ensemble des élèves :

• Pédagogie et évaluation par compétences, pour travailler plus sur les réussites des élèves et leur progression tout au long de leur scolarité au collège.
• Un projet pluridisciplinaire dans chaque classe du collège pour développer les tâches complexes, mieux identifier les compétences transversales, donner du sens aux apprentissages et créer du lien entre eux.
• Le traitement de la difficulté mais également la valorisation des talents confiés exclusivement aux enseignants au sein des cours et non pas à des dispositifs périphériques pour construire un suivi plus cohérent et efficace.
• « Rupture et continuité » : une action de liaison école/collège menée avec tous les professeurs des cinq écoles du secteur de recrutement pour favoriser une meilleure adaptation des élèves entrant en 6e et permettre aux enseignants du 1er et du 2nd degré d’échanger et d’harmoniser leurs pratiques pédagogiques. Une heure d’accompagnement personnalisé en 6e est encadré par des professeurs de collège, et parallèlement des enseignants de maths, lettres, histoire-géographie et anglais prennent en charge les classes de CM2. Des temps de concertation sont aménagés tout au long de l’année. Pendant ces temps, les professeurs de sciences proposent aux écoliers, tutorés par les élèves de 6e, des ateliers scientifiques au sein du collège. Au-delà de ce projet, chaque classe de 6e bénéficie d’une salle de cours « permanente », de l’enseignement intégré de science et technologie (EIST) et dans deux classes, un même enseignant est responsable de l’enseignement du français et de l’histoire-géographie.
• Un volet culturel riche et important pour développer les capacités d’analyse, la culture générale de nos élèves et favoriser l’égal accès de ceux-ci à l’art à travers l’acquisition d’une culture artistique personnelle.
• Un usage du numérique renforcé, intégré dans le quotidien de l’établissement et de la communauté éducative, en appui de pratiques pédagogiques innovantes.

D’autres aux élèves les plus en difficulté :

• Une prévention du décrochage systématique.
• Un parcours tremplin (6e, 5e en trois ans) permet aux élèves entrant en 6e avec une grande fragilité de bénéficier de plus de temps pour consolider les compétences du socle non ou insuffisamment acquises, reprendre confiance en eux et aux familles de plus s’impliquer dans la scolarité de leur enfant et de valoriser leurs réussites.
• Une inclusion des élèves de Segpa dans les classes ordinaires importantes, en particulier en 6e, afin de leur permettre de progresser plus et d’être moins stigmatisés au sein du collège.
• Une prise en charge individualisée des élèves de 3e en grande difficulté via le dispositif « Projet d’accompagnement pour l’éveil professionnel » pour reprendre confiance en soi, se réconcilier avec sa scolarité et préparer son projet de formation.

Le projet dans toute sa globalité et sa cohérence a débuté avec le nouveau projet d’établissement et se poursuit sur la durée de celui-ci, en tenant compte des étapes d’évaluation inhérentes :

• Concertation accentuée en conseil pédagogique et souplesse des emplois du temps (emplois du temps semestriels, classes alignées…), des grilles horaires.
• Concertation et bilan régulier avec les coordonnateurs de niveau et le coordonnateur éducation prioritaire, liens privilégiés entre l’équipe de direction, les équipes pédagogiques et les professeurs des écoles.
• Concertations et séances de travail régulières avec les professeurs des écoles, conseil école/collège.
• Bilan d’étape annuel visant à améliorer régulièrement les différents dispositifs et à impliquer les nouveaux enseignants.
• Formation « interne » des nouveaux enseignants nommés à chaque rentrée.
• Projet de réseau éducation prioritaire.

La mobilisation de tous sur cet unique objectif, clairement identifié et affiché, a permis de construire des actions et dispositifs très cohérents. Cette cohérence a permis de mobiliser l’ensemble du personnel et d’installer une vraie culture d’établissement autour du travail en équipes disciplinaires, pluridisciplinaires et avec divers partenaires, de la bienveillance, de la nécessité de faire évoluer ses pratiques pédagogiques, en particulier au sein de projets innovants ou expérimentaux. Enfin, le dynamisme des équipes et la qualité de la prise en charge des élèves ont permis au collège de retrouver une image de plus en plus positive.