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Ecoles éloignées en réseau
Réseau Canopé- 2017
- vidéo en ligne
Synthèse
Une école devient une ÉER lorsqu’elle encourage ses enseignants et ses élèves dans leur usage des technologies de télécollaboration (visioconférence et forum électronique) pour apprendre et travailler avec une autre classe ou d’autres classes sans oublier les ouvertures vers les communautés locales, les régions, les pays, voire le reste du monde.
Les origines du projet
Ce dispositif, qui a fait ses preuves au Québec, a été pensé en 2002. Le besoin d’enrichir l’environnement d’apprentissage de la petite école rurale se faisait grandement sentir. Les initiateurs de cette approche ont pu démontrer un véritable enrichissement de l’environnement d’apprentissage des élèves et un développement significatif de la mutualisation des outils et des échanges chez les enseignants.
Riche des travaux conduits par Thérèse Laferrière durant une dizaine d’années au Québec, l’académie de Clermont-Ferrand a souhaité s’emparer avec détermination de cette expérience. La perspective n’était pas ici de reproduire plus ou moins fidèlement un schéma qui s’inscrivait dans le contexte québécois mais bien plutôt de s’enrichir des expérimentations pour servir utilement la réussite des élèves scolarisés dans les secteurs hyper-ruraux des quatre départements auvergnats.
L'école en réseau dans l'académie
Le projet académique tient avant tout à renforcer le lien école – famille – communauté. Il s’agit de tirer profit de la connexion internet et des ressources numériques pour enrichir l’environnement d’apprentissage de la petite école rurale. Cette expérimentation vise particulièrement à améliorer les conditions d’enseignement des professeurs et à renforcer la continuité des parcours des élèves.
Les objectifs
Ce projet, accompagné par Éric Bruillard (ENS Cachan) et co-construit avec Grégoire Cochetel (ESPE), vise à répondre à plusieurs objectifs :
- utiliser les médias de manière responsable ;
- produire, communiquer, partager des informations ;
- s’appuyer sur la comparaison internationale et l’échange de bonnes pratiques ;
- modifier les pratiques éducatives et pédagogiques pour prévenir le décrochage scolaire.
Une approche pédagogique
Il s’agit de définir aussi précisément que possible les termes d’une approche qui doit demeurer pédagogique. Un certain nombre d’exigences ont pu ainsi être retenues :
- co-élaborer des connaissances pour développer des habiletés requises au XXIe siècle ;
- résoudre des problèmes dits complexes en lien avec les contenus notionnels des programmes ;
- faire progresser des idées chez les élèves sous la guidance de leurs enseignants ;
- améliorer les échanges verbaux mais également les productions d’écrit ;
- développer l’autonomie de pensée au profit de « la communauté de petits chercheurs » et d’un esprit critique quant aux idées développées ;
- valoriser à travers des événements locaux ;
- améliorer le parcours des élèves (faire vivre notamment le dispositif Ecole/Collège).
Transcription
"Écoles éloignées en réseau"
Hervé Bergheaud, conseiller pédagogique culture et usages numériques.
-Bon, Sarah, je t'explique juste comment ça va fonctionner.
Donc, je vais essayer...
de connecter la caméra.
Voilà !
Donc, tout à l'heure, c'est toi qu'on verra là.
Juste à côté, tu auras la classe avec les enfants qui seront dans les écoles.
Et en même temps, tu pourras leur faire voir, leur faire passer les documents qui correspondent à l'album.
Sarah Ferguson, assistante de langue.
-Je peux montrer Sarah Ferguson puis Hervé Bergheaud.
les cartes dans n'importe quel ordre ?
-Oui, tu peux.
Sarah Ferguson puis Hervé Bergheaud.
-OK.
-S'il y a des soucis, je serai là-bas.
En même temps, je pourrai communiquer avec Annie pour régler.
Comme on est sur une expérimentation, parfois, on a des petits problèmes.
Ça peut arriver, on verra sur place.
On en est à la deuxième année d'expérimentation.
Les outils qu'on met en place fonctionnent, ont été testés.
On a des enseignants qui sont moteurs et qui sont persuadés que le numérique éducatif peut apporter un plus dans les écoles rurales et les écoles à multi-cours.
Par contre, ils ont besoin, pour pallier cette fracture numérique, d'avoir le très haut débit et de manière fluide.
Il faut que la technique passe derrière le pédagogique.
Luc Souchon, professeur des écoles, Vernassal-Darsac.
-Donc, les CE2, petit travail de lecture, vous connaissez, je vous laisse faire.
Les CE1, vous révisez les encadrements en maths.
D'accord ?
Et les CM, now, it's english time.
Donc, je vous laisse vous asseoir devant le TBI pour la classe virtuelle avec l'école de Bellevue.
Amandine Oudin, professeur des écoles, Bellevue-la-Montagne.
-Je viens vers vous.
OK ?
Préparez votre ardoise, votre crayon, que tout soit prêt, et j'arrive.
Alors, je vais me connecter.
Le projet EER, donc Écoles éloignées en réseau, nous permet, petite école rurale en milieu plus ou moins isolé, de nous relier à notre collège de secteur.
Sarah Ferguson, assistante de langue.
-Hi!
I'm Sarah.
Amandine Oudin, professeur des écoles, Bellevue-la-Montagne.
-Et aussi de nous relier à toutes les écoles environnantes rattachées au collège de secteur, afin de faire des projets et d'apporter une plus-value à notre travail pédagogique.
Sarah Ferguson, assistante de langue.
-Good, very good.
Now, we are going to read our story.
How many legs would there be if in this room there was only me?
One, two, three?
Les élèves.
-Two legs.
Sarah Ferguson, assistante de langue.
-Two legs, yes, good!
Two legs.
How many legs would be on view if a hippo was invited too?
Un élève.
-Twelve legs!
Sarah Ferguson, assistante de langue.
-Yes, twelve legs!
Very good.
Annie Chemarin, conseillère pédagogique, langues vivantes, puis Sarah Ferguson, assistantede langue.
-Pourquoi on les voit pas ?
-Right here.
Annie Chemarin, conseillère pédagogique, langues vivantes.
-Bellevue, vous nous entendez ?
Hervé Bergheaud, conseiller pédagogique culture et usages numériques.
-Oui.
Annie Chemarin, conseillère pédagogique, langues vivantes.
-On vous voit pas ?
Hervé Bergheaud, conseiller pédagogique culture et usages numériques.
-Non, vous ne nous voyez pas car j'ai coupé la caméra.
Par contre, nous, on vous voit.
Là, on a juste un souci de débit, même en étant passés en filaire.
Une élève.
-Moi, j'aime bien, ça nous fait comprendre des langues, on peut parler par correspondance, et puis on peut parler en direct, enfin quand ça marche.
Sarah Ferguson, assistante de langue.
-How many legs...
Un élève.
-A hippo got?
Une élève.
-Four.
Un élève.
-Ça va nous aider parce que...
On aura moins de choses à apprendre en 6e, du coup.
L'élève puis une élève.
Ce sera plus facile.
-How many legs has a duck got?
Un élève.
-Has got two legs.
Une élève puis Hervé Bergheaud.
-Good!
-À l'avenir, il faudra pouvoir le mettre en place seul.
Sarah Ferguson, assistante de langue.
-Goodbye!
Hervé Bergheaud, conseiller pédagogique culture et usages numériques.
-Avec les élèves, il faut leur en faire profiter plus régulièrement pour qu'ils puissent progresser et arriver en 6e avec de bonnes bases.
Fiche détaillée
Durée : 00:04:41
Date de production : 2017
Réalisateur : Philippe Perron
Producteur : Réseau Canopé